L'experiència està emmarcada dins d'una assignatura de segon cicle, de les titulacions de Psicologia i Criminologia, que pretén donar eines per a la intervenció en l'àmbit de les famílies en risc d'exclusió social i de la protecció de menors

Camps Soler, Sílvia

Cazorla Luengo, Amaya

Crespo García, Isabel

Luque Cubero, María José

Portell Llenas, Meritxell

Diposit Digital de Documents de la UAB

                                                                                   III Jornada d’Innovació Docent 2006   INTEGRACIÓ DOCENT D’EINES PER AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES PROFESSIONALS.   Autor: Isabel Crespo García Departament: Psicología Bàsica, Evolutiva i de l'Educació Centre: Psicologia E-mail: Isabel.crespo@uab.es  Coautors: María José Luque Cubero, Sílvia Camps Soler, Amaya Cazorla Luengo, Meritxell Portell Llenas  RESUM DE L’EXPERIÈNCIA  L’experiència està emmarcada dins d’una assignatura de segon cicle, de les titulacions de  Psicologia i Criminologia, que pretén donar eines per a la intervenció en l’àmbit de les famílies en risc d’exclusió social i de la protecció de menors. Els objectius bàsics de la metodologia docent són: - Promoure coneixements i habilitats per interpretar un cas real, tot aplicant els conceptes desenvolupats en el marc teòric de l’assignatura. - Entrenar en l’ús d’eines i desenvolupar habilitats pròpies del psicòleg que treballa en aquest camp. - Proporcionar experiències reals, així com simulacions de l’experiència real que facilitin una aproximació al rol professional. - Utilitzar i testar noves eines virtuals que recolzin l’organització docent, així com l’autonomia dels estudiants. Les classes es distribueixen entre teoria i pràctiques. Els continguts teòrics s’agrupen al voltant de quatre blocs temàtics. Es treballen a partir de l’anàlisi d’un cas de manera continuada al llarg del semestre. Per fer això cada bloc s’estructura en quatre eixos:  - primer, exposició teòrica per part del professor;  - segon, sessions de treball i tutories per aclarir els dubtes; - tercer, sessió de discussió grupal on els alumnes exposen la resolució de cada apartat i entrega escrita de l’apartat (treball grupal);  - quart, reflexió personal sobre els aprenentatges a partir de la sessió anterior.                                                                                    III Jornada d’Innovació Docent 2006  Per a les classes de pràctiques els alumnes tenen dues opcions:  - treballar a l’aula l’entrevista en situacions de “role play” a partir d’un cas - col•laborar en activitats emmarcades en projectes de intervenció socioeducativa amb menors en situacions de dificultat social.  Tot recolzant les sessions presencials, els estudiants disposen de diferents eines en una web desenvolupada en un projecte europeu (www.5d.org). Aquestes eines inclouen guies interactives il•lustrades amb vídeos, recursos en xarxa, formularis per a diaris de camp i espais wiki per a la publicació.  PARAULES CLAU planificació docent, noves tecnologies, competències professionals   DESENVOLUPAMENT 1. OBJECTIUS: Els objectius bàsics de la metodologia docent són: - Promoure coneixements i habilitats per interpretar un cas real, tot aplicant els conceptes desenvolupats en el marc teòric de l’assignatura. - Entrenar en l’ús d’eines i desenvolupar habilitats pròpies del psicòleg que treballa en aquest camp. - Proporcionar experiències reals, així com simulacions de l’experiència real que facilitin una aproximació al rol professional. - Utilitzar i testar noves eines virtuals que recolzin l’organització docent, així com l’autonomia dels estudiants.       2. . DESCRIPCIÓ DEL TREBALL   Aquesta experiència es porta a terme en les titulacions de Psicologia i Criminologia, en una assignatura optativa de segon cicle: Infància i Famílies en dificultats socials. Els objectius de l’assignatura són:  - Analitzar els contexts socials de dificultat per el desenvolupament humà.  - Introduir l’anàlisi de les dinàmiques familiars, prioritzant una perspectiva sistèmica.  - Donar a conèixer el rol del psicòleg en el sistema de protecció a la infància.  - Introduir la detecció, avaluació i intervenció en casos de maltractament infantil.                                                                                     III Jornada d’Innovació Docent 2006  - Reflexionar sobre la intervenció amb infància i famílies en risc social i la seva coordinació amb altres professionals Les classes es distribueixen entre teoria i pràctiques. Els continguts teòrics s’agrupen al voltant de quatre blocs temàtics: Anàlisi dels factors de risc i de protecció; Anàlisi familiar; Maltractaments; Comunicació. La informació necessaria esta disponible al campus virtual, de tal manera que l’alumne pot anar treballant de manera més autónoma.  Es treballa a partir de l’anàlisi d’un cas de manera continuada al llarg del semestre seguint la metodología d’avaluació per problemes. Per fer això cada bloc s’estructura en quatre eixos:  - primer, exposició teòrica per part del professor: serveix per enquadrar els coneixments que s’els demanarà;  - segon, sessions de treball i tutories: serveixen per aclarir els dubtes; - tercer, sessió de discussió grupal on els alumnes exposen la resolució de cada apartat i entrega escrita de l’apartat (treball grupal): permet als alumnes veure altres maneres d’interpretar, integrar i analitzar les informacions;  - quart, reflexió personal sobre els aprenentatges a partir de la sessió anterior. Tot això ens permet treballar les competències tant en el saber específic de l’assignatura com en el sabèr fer del professional.  Per a les classes de pràctiques els alumnes tenen dues opcions:  - treballar a l’aula l’entrevista en situacions de “role play” a partir d’un cas - col•laborar en activitats emmarcades en projectes de intervenció socioeducativa amb  menors en situacions de dificultat social.  Tot recolzant les sessions presencials, a més del campus virtual, els estudiants disposen de diferents eines en una web desenvolupada en un projecte europeu: www.5d.org.  En ella trobaran informació sobre el projecte d’intervenció: les bases teòriques, la metodología, com portar-ho a terme....... A partir d’aquesta primera pàgina, els alumnes accediexen a Comunitat 5D. Allà es troba el llistat d’escoles on cada alumne farà les pràctiques. Si per exemple l’alumne està treballant a El Barri d’en Murri Rom es trobara les eines que li ajudaràn a desenvolupar la seva tasca com els Diaris de Camp i el Pla de Treball.                                                                                        III Jornada d’Innovació Docent 2006  El formulari del diari de camp és una eina de descripció (correspon a la part que anomenem narrativa) i reflexió ( correspon a la part que anomenem personal) sobre les seves pràctiques: Al Pla de Treball, a més de les informacions sobre les pràctiques, el calendari,.... ens trobem amb una eina com és el feedback. A partir dels diaris de camp dels alumnes donem un feedback general on es donem orientacions, sugeriments, elements de relació amb la teoría,.....   Un altre element interessant  accesible a tots els laumnes són les eines comuns com: les guies interactives il•lustrades amb vídeos, recursos en xarxa, espais wiki per a la publicació....        Aquesta experiència es porta a terme en les titulacions de Psicologia i Criminologia, en una assignatura optativa de segon cicle: Infància i Famílies en dificultats socials. Els objectius de l’assignatura són:  Analitzar els contexts socials de dificultat per el desenvolupament humà.  Introduir l’anàlisi de les dinàmiques familiars, prioritzant una perspectiva sistèmica.  Donar a conèixer el rol del psicòleg en el sistema de protecció a la infància.  Introduir la detecció, avaluació i intervenció en casos de maltractament infantil.  Reflexionar sobre la intervenció amb infància i famílies en risc social i la seva coordinació amb altres professionals Les classes es distribueixen entre teoria i pràctiques. Els continguts teòrics s’agrupen al voltant de quatre blocs temàtics: Anàlisi dels factors de risc i de protecció; Anàlisi familiar; Maltractaments; Comunicació. La informació necessaria esta disponible al campus virtual, de tal manera que l’alumne pot anar treballant de manera més autónoma.   Es treballa a partir de l’anàlisi d’un cas de manera continuada al llarg del semestre seguint la metodología d’avaluació per problemes. Per fer això cada bloc s’estructura en quatre eixos:  primer, exposició teòrica per part del professor: serveix per enquadrar els coneixments que s’els demanarà;  segon, sessions de treball i tutories: serveixen per aclarir els dubtes;                                                                                    III Jornada d’Innovació Docent 2006  tercer, sessió de discussió grupal on els alumnes exposen la resolució de cada apartat i entrega escrita de l’apartat (treball grupal): permet als alumnes veure altres maneres d’interpretar, integrar i analitzar les informacions;  quart, reflexió personal sobre els aprenentatges a partir de la sessió anterior.  Tot això ens permet treballar les competències tant en el saber específic de l’assignatura com en el sabèr fer del professional.  Per a les classes de pràctiques els alumnes tenen dues opcions:  - treballar a l’aula l’entrevista en situacions de “role play” a partir d’un cas - col·laborar en activitats emmarcades en projectes de intervenció socioeducativa amb menors en situacions de dificultat social.  Tot recolzant les sessions presencials, a més del campus virtual, els estudiants disposen de diferents eines en una web desenvolupada en un projecte europeu: www.5d.org.  En ella trobaran informació sobre el projecte d’intervenció: les bases teòriques, la metodología, com portar-ho a terme.......     A partir d’aquesta primera pàgina, els alumnes accediexen a Comunitat 5D. Allà es troba el llistat d’escoles on cada alumne farà les pràctiques. Si per exemple l’alumne està treballant a El Barri d’en Murri Rom es trobara les eines que li ajudaràn a desenvolupar la seva tasca com els Diaris de Camp i el Pla de Treball.                                                                                      III Jornada d’Innovació Docent 2006  El formulari del diari de camp és una eina de descripció (correspon a la part que anomenem narrativa) i reflexió ( correspon a la part que anomenem personal) sobre les seves pràctiques:     Al Pla de Treball, a més de les informacions sobre les pràctiques, el calendari,.... ens trobem amb una eina com és el feedbeack. A partir dels diaris de camp dels alumnes donem un feedback general on es donem orientacions, sugeriments, elements de relació amb la teoría,.....  Un altre element interessant  accesible a tots els laumnes són les eines comuns com: les guies interactives il·lustrades amb vídeos, recursos en xarxa, espais wiki per a la publicació....  3. RESULTATS I/O CONCLUSIONS Treballar a partir d’un cas, em primer lloc, incrementa de manera substancial la motivació dels alumnes. Els planteja el repte de situar-se en el rol professional que desenvoluparan posteriorment constituint una aproximació a la “vida real”.  L’estructuració de l’assignatura en la qual els alumnes disposen des del principi de tot el material els permet organitzar de manera més autònoma els seus aprenentatges. A més                                                                                    III Jornada d’Innovació Docent 2006  la inclusió de sessions de tutories individuals i, sobretot, la sessió grupal facilita la reflexió sobre què han après que posteriorment posen per escrit. Avaluar de manera continuada permet a l’alumne saber on situar-se, és un procés que es va donant al llarg de tot el semestre i fomenta la consciència respecte als aprenentatges (tant conceptuals com competencials). D’altre banda, les pràctiques de l’assignatura seguint aquesta mateixa metodologia d’anàlisi de casos recolza les competències del saber fer. Tota l’estructura desenvolupada mitjançant l’ús de les noves tecnologies permet treballar més en profunditat els continguts de l’assignatura.    4. BIBLIOGRAFIA  BAÑOS, J. E. El aprendizaje basado en problemas. Educ. Med. 4 (2001): 4-12. CEBRIAN, M.  (2003) Enseñanza virtual para la innovación universitaria. Narcea Ediciones.  KINSHUK, Hh. Et al. (2001) “trends in Web-based learning environments”. Distance education Report. CASTAÑEDA, R. (2000) “El profesional universitario del siglo XXI: las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones como herramientas para la formación continua y la mejora docente”. Revista de enseñanza universitaria, nº16, 31-38.       

Integració docent d'eines per al desenvolupament de les competències professionals

http://ddd.uab.cat/pub/artpub/2006/65663/jorinndoc_a2006m9ponencia68.pdf

Integració docent d'eines per al desenvolupament de les competències professionals

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Diposit Digital de Documents de la UAB