Index de les obres ressenyades: Julia MELCÓN, La enseñanza de la geografía y el profesorado de las escuelas normales (1882-1915

Fernández, Alfonso Guijarro

Guijarro Fernández, Alfonso

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RESSENYES per a entesos. Finalment, Robert Shields fa una reflexió sobre l'espacialització so- cial, i critica les cikncies socials que des- carten els aspectes espacials de la realitat social; l'autor proposa com a exemple una interpretació de les representacions del nord en el mite cultural canadenc. Ben encertadament, Benko reconeix que la nova geografia tebrica que ara ell s'encarrega de presentar (i que, no sense una certa prudkncia, anomena ccpostmo- derna,,) esta constitu'ida per un seguit d'interrogants (p. XVII); talment com aquesta nova geografia, el conjunt dels articles fan sovint la impressió d'un pro- ducte inacabat, de vegades no prou defi- nit, que encara cal treballar més per tal d'oferir una visió global bptima. Malgrat que estem acostumats a la, molt sovint, impecable factura de les obres britani- quks, els problemes d'edició i fins i tot de traducció que suporta l'obra (com pot ser el cas dels articles d'Edward Soja o de Michael Dear) sembla que contribueixin a aquest aparent desgavell. Indubtablement, el llibre recorda, i fins i tot vol ser eco, d'obres col.lectives similars aparegudes en el món anglosaxó (com per exemple la de J. Wolch & M. Dear, Thepower of geography: how terri- tory shapes social life, Boston, Unwin Hyman, 1989; o,  sobretot, la de D. Gre- gory & J. Urry (eds.), Social relations and spatial structures, London, Macmi- llan, 1985); tot i que la forma, i potser en part el contingut, no assoleixen el nivell d'aquestes obres, en el cas que ens ocupa queda compensat per l'ampli i interes- sant espectre que representen els seus au- tors. A excepció, potser, de la singular con- tribució d'Oliver Soubeyran, el cert és que la resta d'articles, considerats allla- dament, no aporten massa innovacions respecte de textos precedents: si en au- tors francbfons es tracta sovint d'una re- visió de temes i d'aspectes anteriorment endegats, en el cas dels anglbfons (Soja, Gregory, Dear, Scott, Urry), adesiara els respectius capítols vénen a ser quasi tra- duccions o abstracts, que recorden forsa fidelment altres escrits dels mateixos au- tors (cosa que, de fet, permet una lectura en una llengua no anglesa de les idees clau d'aquests capdavanters de la geogra- fia més recent). Tanmateix, malgrat el ventall d'autors i d'idees, de procedbncies i de rerafons professionals i, sobretot, malgrat l'es- mentada manca de concreció, motivada per les múltiples lectures que encara es fan de l'evolució actual dels coneixe- ments i de les practiques en geografia hu- mana, l'obra en conjunt pot considerar- se forca reeixida, pel fet de marcar una fita en el procés de configuració d'una nova teorització de la geografia humana. Abel Albet Departament de Geografia, Universitat Autbnoma de Barcelona Melcón, Julia (1989), La enseñanza de la geografia y el profesorado de las escuelas normales (1882-1915), Barcelona, Uni- versitat de Barcelona-CSIC, 124 pp. Desde hace tres lustros, aproximada- mente, el equipo de trabajo articulado en torno al profesor Horacio Capel viene es- tudiando la evolución del pensamiento geográfico desde la ccrevolución cientifi- ca* del siglo XVII hasta nuestros dias (véase un extens0 ecinforme* de su labor en Geo-Crítica, número 84). Más especi- ficamente, dentro de este ambicioso pro- DOCUMENTS D'ANALISI GEOGRAFICA 18,1991 yecto, una de sus lineas de investigación trata de establecer cuál ha sido la posi- ción ocupada por la geografia en 10s nive- les primari0 y secundari0 del sistema es- colar durante 10s dos últimos siglos, pues- to que la misma se considera no s610 la principal causa de su proceso de institu- cionalización universitaris, sino también una de las razones que ayuda a explicar 10s derroteros seguidos por el <<pensa- miento geográfico,, universitario. Dentro de esta línea de investigación se incluyen las contribuciones de A. Luis, M. I. Cár- denas y ésta de Julia Melcón que ahora comentamos, en la que se analiza el papel de la geografia en las Escuelas Normales de formación del profesorado de ense- ñanza primaria. Dividida en tres grandes capitulos, en el primer0 de ellos se estudia el tcpesow de la geografia en la formación de dicho pro- fesorado durante el pasado siglo. En 10s dos siguientes se analiza la obra de 10s más importantes reformadores de la en- señanza geográfica decimonónica: Ra- fael Torres Campos y su papel en la Es- cuela Central de Maestras, y Ricardo Beltrán y Rózpide y su labor en la Escue- la de Estudios Superiores de Magisterio. En ambos capitulos se trata, ante todo, de establecer la contribución de dichas fi- guras a la renovación de 10s contenidos y métodos de enseñanza de la geografía en 10s mencionados centros -que fueron, como se sabe, el ctviveron de la primera gran generación de geógrafos españoles: 10s normalistas-, al tiempo que se anali- zan sus esfuerzos, como destacados re- presentantes de la comunidad geográfi- ca, para extender la enseñanza de su dis- ciplina a la instrucción primaria. Dejando de lado 10s aspectos positivos que, sobre todo en el plano informativo, contiene esta obra, parece necesario destacar la falta de un marco teórico que permita dar sentido a 10s conocimien- tos que nos proporciona sobre la ense- ñanza de la geografía en las ccnormales,, decimonónicas. Bien es verdad que, muy probable- mente, tal t<laguna>, haya sido motivada por el hecho de que este trabajo de la profesora Melcón sea expresión de una mínima parte de su tesis doctoral sobre La enseríanza elemental y la formación del profesorado en 10s orígenes de la Es- paria contemporánea: renovación peda- gógica y enseríanza de la geografía, sien- do precisamente el <<desenmarque>, teóri- co el precio que han de pagar este tipo de contribuciones. Claro que tampoc0 puede descartarse la hipótesis de que la mencionada alaguna, s610 10 sea cuando se pasa por alto que el trabajo de la pro- fesora Melcón ha de inscribirse dentro del marco teórico construido por el pro- fesor Horacio Capel. Asi, al menos, nos lleva a pensar el hecho de que una contri- bución posterior de la profesora Melcón -véase Geo-Crítica, número 83-, que versa sobre La geografía y la forrnación de 10s maestros en España, 1836-191 4, co- mience con una exposición de 10s supues- tos básicos de la posición capeliana sobre el proceso de institucionalización de la Geografia durante el siglo XIX, dentro de la cua1 cobraria sentido su aportación. En cualquier caso, nos parece que la profesora Melcón, a juzgar por las contri- buciones que conocemos, ha perdido una oportunidad sin precedentes para, con motivo de su tesis doctoral, analizar <<sis- ternaticamente, una cuestión que hace casi quince años preocupaba al profesor Capel: la necesidad de estudiar el papel jugado por la secular presencia escolar de nuestra disciplina en la configuración del apensamiento geográficon universitario. RESSEI Al fin y al cabo, en su poc0 conocido tra- hores hegembnics postulats teorbtico- bajo deografía y ~ed&ogía  en España a principios del siglo xx (Lorca, Instituto Express, junio de 1976, pp. 17-20) el mencionado geógrafo señalaba: c<Tam- bién podria decirse -en todo caso es una hipótesis que convendria estudiar- que el coitacto de la Geografia con la Pedago- gia obligó a 10s geógrafos a insistir excesi- vamente en un camino que situaba el tra- bajo de campo, la observación directa, en el centro del método geográfico>> (p. 20). Cuestión ésta cuyo esclarecimiento es de suma importancia, puesto que, tal y como intuia el propio H .  Capel en el arti- culo aludido, ;os permitiria comprender la génesis del sempiterno empirismo que ha caracterizado a 10s estudios geográfi- cos. Lo que, a su vez, nos ayudaria a ccponer en su sitio,, históricamente ha- blando, la primacia que tradicionalmente se ha concedido al estudio del <<entorno>> en la enseñanza de la geografia. Alfonso Guijarro Fernández Departamento de Educación, Universidad de Cantabria Peet, R i Thrift, N. (eds.) (1989), New Models in Geography (dos volums), Lon- dres, Unwin and Hyman. El 1967 Chorley i Hagett editaven Mo- dels in Geography, el manual classic, jun- tament amb Explanation in Geography de D.  Harvey, d'enfocament teorbtico- quantitatiu dins la geografia anglosaxo- na. Només dos anys més tard veia la llum Antipode, una revista de geografia que s'autoanomenava radical i que naixia amb un clar esperit crític envers els ales- quantitatius. Més de vint anys ens sepa- ren, doncs, d'aquestes dues fites, anys de canvis fonamentals en el món i en les cibncies socials, i, no cal dir, en la matei- xa geografia. Si el llibre de Chorley i Haggett aporta una concepció de la geografia com a cibn- cia social a la manera positivista, New Models in Geography pretén realitzar una tasca semblant, entenent, pero, la geografia com a economia política. Així, els dos volums d'aquesta obra constituei- xen una síntesi de les principals contribu- cions i debats de la geografia radical an- glosaxona durant els darrers vint anys. La biografia dels editors ja exemplifica prou bé aquesta trajectoria. Peet, funda- dor i editor d'Antipode fins fa poc, repre- senta les característiques classiques del corrent radical, en concret la progressió des dels estudis sobre les injustícies so- cials del capitalisme avan~at,  que marca- ren els primers anys de la revista, fins a la incorporació del marxisme com a princi- pal marc tebric de referimcia. Thrift, en canvi, es mou més confortablement dins del que podríem anomenar <<post-ismes>>, i defensa una concepció de la geografia més critica que radical. Junts han reunit una trentena d'autors, la personalitat professional dels quals indica també una saludable barreja entre els antics i els nous corrents d'aquesta escola. La selec- ció d'autors resulta un clar exoonent de l'evolució de la geografia radical que, com assenyala Doreen Massey al prbleg (p. ix), genera ja els seus propis marcs d'anilisi i les seves prbpies preguntes i debats. Cada volum consta de quatre parts, precedides d'una introducció general i d'unes introduccions especifiques a cada part. La intenció dels editors és dotar ca- 

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