Problemas cuantitativos y comprensión de conceptos

Abstract

Los docentes de química a nivel universitario usamos «problemas», habitualmente de tipo cuantitativo, para enseñar y para evaluar. En este trabajo ponemos en duda de que lo hagamos en forma eficaz. Se muestra, a partir de pruebas diagnósticas de pares de problemas (uno cuantitativo y otro cualitativo similar), que muchos estudiantes pueden resolver los problemas cuantitativos sin una adecuada comprensión conceptual.Chemistry professors at university level make use of «problems», usually of a quantitative type, to teach and evaluate. In this article we question the fact of whether they do it in an efficient way. From diagnostic test of pairs of problems (a quantitative and a similar qualitative one) it is shown that many students can solve quantitative problems without an appropriate conceptual comprehension