La investigación como herramienta de aprendizaje en el marco de las

Prácticas Pre-ProfesionalesFil: Crespo, Javier. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Ciencias Agrarias; Argentin

Angeletti, M.

Crespo, Javier

Faccini, Delma

Garabelli, M.

Müller, Jeremías

Riboldi, M.

Zanczuk, F.

Spanish

Fil: Crespo, Javier. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Ciencias Agrarias; Argentin

Repositorio Hipermedial de la Universidad Nacional de Rosario

44|   AGROMENSAJES - [ páginas 44-46 ]La investigación como herramienta de aprendizaje en el marco de lasPrácticas Pre-Profesionales1; * 2 3 4 4 4 4Crespo, R.J. ; Müller, J. ; Faccini, D. ; Angeletti, M. ; Garabelli, M. ; Riboldi, G. ; Zanczuk, F.1Cátedra de Malezas2Coordinador SIPASIPA 3Colaborador Externo, Ex-Docente Cátedra de Malezas4Alumnos de la Práctica Pre-ProfesionalFacultad de Ciencias Agrarias - UNRrojacre@yahoo.com.ar Artículo de divulgaciónLa apropiación del conocimiento a través de la aplicación de la información adquirida en el aula por los estudiantes universitarios a situaciones reales a nivel de campo consti-tuye el fin del sistema de enseñanza. Por lo tanto, resulta relevante para dicho propósi-to, que los estudiantes universitarios cuen-ten con oportunidades para llevar a la prác-tica lo aprendido, desarrollando habilidades y capacidades profesionales a la vez que incorporan nuevas experiencias y conoci-mientos en un entorno que los desafía a desempeñarse en la realidad profesional. Por fuera de las metodologías tradicionales de enseñanza de clases teóricas y prácticas en el aula y/o laboratorio, otras estrategias pueden ser utilizadas, incluyendo las tec-nologías de la información y la comunica-ción, popularmente abreviadas como TICs. Si bien estas metodologías pueden contri-buir efectivamente a la enseñanza, dadas las características propias de las carreras afines a las ciencias agrarias (en un marco actual dinámico y de creciente complejidad en el manejo de los sistemas de producción agropecuarios) es de fundamental impor-tancia lograr que los estudiantes universi-tarios de los últimos años de la carrera de agronomía complementen e integren los conocimientos tempranamente adquiridos en la carrera e incorporen otros nuevos a través de estrategias grupales y participati-vas a nivel de campo. Sumado a esto, se plantea la necesidad de enriquecer el pro-ceso de enseñanza con la inclusión de ins-tancias donde los estudiantes tengan la oportunidad de aplicar el conocimiento adquirido previamente en el aula a situacio-nes reales a nivel de campo. Además es importante destacar que la puesta en prác-tica de los conocimientos en entornos diferentes, llevan a adquirir por parte de los estudiantes nuevas capacidades que en el entorno áulico no sería posible obtener. La investigación de las temáticas agrope-cuarias constituye una herramienta peda-gógica que ayuda a afianzar los conceptos previamente adquiridos durante la carrera. Este tipo de abordaje permite que los alum-nos próximos a egresar puedan introducir-se al campo científico y tecnológico, muchas veces desestimado y marginal-mente explotado en los planes de estudio y actividades curriculares de la carrera como herramienta de aprendizaje. Las Prácticas Pre-Profesionales son parte del Plan de Estudios de la carrera de Agro-nomía de la Facultad de Ciencias Agrarias, Universidad Nacional de Rosario (FCA-UNR) como requisitos curriculares obliga-torios con el fin de insertar en el medio agropecuario, graduados con un alto cono-cimiento y capacidad de abordaje de las problemáticas del sector. Las Prácticas Pre-Profesionales así desarrolladas, son parte de las metodologías en las cuáles los estu-diantes complementan e integran los cono-cimientos previamente adquiridos e incor-poran otros nuevos.Objetivo general de las propuestasCon esta idea como estrategia de interven-ción en el proceso de enseñanza se presen-taron ante el Consejo Directivo de la FCA-UNR dos proyectos de Prácticas Pre-Profesionales titulados: “Efecto del cultivo antecesor en la emergencia de malezas durante un cultivo de cobertura y el cultivo posterior en un sistema de manejo agroe-cológico en transición temprana” y “Efecto de la historia de manejo y del cultivo inme-diato antecesor en la estratificación del banco de semillas del suelo en un sistema de manejo agroecológico en transición temprana”. El objetivo general de ambas propuestas fue contribuir a la mejora del proceso de aprendizaje de los estudiantes a través de la implementación de actividades áulicas informativas, prácticas de investi-gación a campo/invernáculo, actividades de gabinete de análisis de datos y de presenta-ción oral en grupo y escrita en informes y manuscritos. En el presente artículo se presenta una reseña preliminar después de haber cursado aproximadamente la mitad de la propuesta luego de su inicio en Agosto de 2018. Asimismo, se señalan algunas dificultades que se presentaron durante el período de Práctica Pre-Profesional, junto con algunas de las acciones posibles que se llevaron a cabo para sortear los inconve-nientes que pudieron surgir.Objetivos específicos de las propuestasLos dos proyectos constaron de una serie de objetivos específicos entre los cuáles se pretende contribuir a que los estudiantes:Ÿ Integren los conocimientos adquiri-dos en años previos relacionados a la formulación de objetivos e hipótesis experimentales y al diseño de experi-mentos a campo.Ÿ Adquieran habilidades básicas en la toma de datos y el análisis estadístico de resultados obtenidos en ensayos de campo. Ÿ Desarrollen habilidades de interpre-tación y escritura de informes, manuscritos científicos y/o posters.Ÿ Valoren y dimensionen el alcance de la información científica disponible.Ÿ Desarrollen pensamiento crítico.Ÿ Interactúen con sus pares y con profe-sionales docentes e investigadores de diferentes disciplinas.45Agromensajes diciembre 2018Metodología de trabajo y actividades reali-zadasLa Práctica Pre-Profesional consistió en encuentros periódicos a campo, en el inver-náculo o en el aula con un grupo de 14 estu-diantes que se han visto estimulados a participar, colaborar y retroalimentar el grupo a lo largo del tiempo. Once estudian-tes de la carrera de ingeniería agronómica de la FCA-UNR fueron seleccionados luego de responder a una convocatoria realizada mediante una lista difusión masiva de la Secretaría de Asuntos Estudiantiles de la Facultad. Todos los estudiantes cumplían con los requerimientos pre-establecidos: a) tener aprobada al menos el 50% de la carre-ra, y b) tener aprobadas Botánica Morfoló-gica y Sistemática Agronómica y regulariza-das Zoología General, Ecología Vegetal y Malezas. Al cabo de dicha selección se anexaron tres estudiantes internacionales (dos de la Bordeaux Sciencies Agro, Francia y una estudiante de la Universidad Nacional Autónoma de México, México) pertenecien-tes al Programa de Movilidad ARFAGRI-PUMA, que totalizaron los 14 estudiantes.Los estudiantes estuvieron comprometi-dos a asistir a encuentros grupales progra-mados informativos y de coordinación de actividades. Una vez introducido a las acti-vidades que se deberían llevar adelante en la Práctica Pre-Profesional, los alumnos administraron su tiempo de forma inde-pendiente para llevar adelante las activida-des programadas. Muchas de las activida-des fueron coordinadas con el Profesor a cargo, para asistir juntos y jerarquizar el encuentro con intercambio de información y conocimiento de la actividad que se estu-viere llevando a cabo en el momento. Se valoró particularmente el trabajo activo a nivel de campo y en gabinete y las acciones individuales tendientes a mejorar el desempeño grupal.El grupo de alumnos fue provisto de infor-mación relacionada a la historia de manejo del Lote 2 del Campo Experimental “José F. Villarino” en la FCA-UNR, donde está insta-lado, desde Marzo de 2017, el Sistema Integrado de Producción Agroecológica (SIPA). La información corresponde al antes y después de la instalación del SIPA y a los tratamientos con cultivos de cobertura actuales. El SIPA cuenta con cuatro parcelas (tratamientos) de aproximadamente 40 m de ancho por 160 m de largo donde en Mayo de 2018 se implantaron individual-mente dos especies (vicia y triticale) de cultivos de cobertura, y trigo con propósito de cosecha de grano de uso industrial. La restante parcela tuvo un tratamiento de barbecho químico tradicional durante oto-ño-invierno-primavera. Los cuatro trata-mientos cuentan con distintos antecesores compuestos por maíz y soja llevados a cabo durante 2017-2018 con diferentes cultivos de cobertura (raigrás+vicia, triticale+vicia y avena+vicia) invernales en 2017.En el aspecto técnico-científico del proyec-to de Práctica Pre-Profesional se propusie-ron tres etapas de trabajo. En la primera se planteó el problema y las hipótesis a probar, las preguntas a contestar y se relevaron los antecedentes de la literatura. Sobre esa base se llevó a cabo la segunda etapa en la cual se discute el diseño experimental utilizado en el campo y sobre el cual se basa el proyecto. También durante la segunda etapa, entre Agosto y Noviembre de 2018, se llevó a cabo la toma de datos en las par-celas experimentales del SIPA. Por último, la tercera etapa del proyecto será desarro-llada por los alumnos para la interpretación y presentación de los resultados en forma oral en el aula, en forma escrita por medio de informes y en forma de publicaciones en congresos o manuscritos científicos. Esta última etapa está actualmente en progreso y se espera que lo siga en paralelo con las etapas anteriores hasta la finalización de la Práctica Pre-Profesional en Julio de 2019. En el campo y con la supervisión de los profesores a cargo, los estudiantes llevaron cabo diferentes actividades: monitoreo de malezas (Figura 1.a), medición de paráme-tros a campo y toma de muestras de suelo (Figura 1.b) y material vegetal de cultivo y malezas. El monitoreo se lleva a cabo en seis sitios por tratamiento utilizando mar-2cos de 0,25m  arrojados al azar dentro de cada parcela. El monitoreo fue periódica-mente repetido en la estación de creci-miento de los cultivos de cobertura y será realizado en el cultivo estival posterior. Resultados obtenidosLa implementación y posicionamiento de un plan de tareas dentro de la estructura de la Práctica Pre-Profesional, del proceso de enseñanza/aprendizaje y el saber y cultura de los estudiantes requirió no solo alta participación de los docentes sino también de los alumnos. Los resultados alcanzados en la primera mitad de los proyectos de Prácticas Pre-Profesionales se presentan a continuación: · Continuidad en el seguimiento de los cultivos de cobertura y del tratamiento testigo mediante encuentros periódicos de observación e intercambio de informa-ción a campo desde el inicio (Agosto) y (a)(b)(c )Figura 1: Monitoreo de malezas (a) y muestreo de suelo con barreno (b) sobre un barbecho químico tradicional realizados el 1 y 7 de Agosto de 2018, respectivamente. (c) Parte del equipo de trabajo durante las labores de terminación por rolado de los tratamientos con cultivo de cobertura y toma de muestras de biomasa de cultivo y malezas el día 30 de Octubre de 2018.CRESPO, R.J.; MÜLLER, J.; FACCINI, D.; ANGELETTI, M.; GARABELLI, M.; RIBOLDI, G.; ZANCZUK, F.   |   AGROMENSAJES - [ páginas 44-46 ]durante el transcurso de los experimen-tos hasta la siembra del cultivo estival (Noviembre).· Monitoreo de malezas, identificadas por especies y número de individuos por especie (Figura 1.a), muestreo de suelo (Figura 1.b), medición de cobertura del suelo, toma de muestras de cultivo y de malezas para determina producción de biomasa por unidad de área (Figura 1.c), organización y análisis de datos en plani-llas de cálculo, entre otros.· Intercambio e integración entre alum-nos y docentes de conocimientos y expe-riencias asociadas al manejo de cultivos y malezas, y otras disciplinas (Zoología, Fitopatología, Terapéutica Vegetal, entre otras). · Articulación de las disciplinas agronó-micas aplicadas con aquellas disciplinas básicas de experimentación / investiga-ción científica en el marco de la realidad educativa y agropecuaria, y las necesida-des y los problemas de la región.· Fomento de la comunicación e inter-cambio de información/conocimiento través del contacto vía diferentes fuentes informáticas (correo electrónico, Whats App  y redes sociales).· Alta y activa participación de los estu-diantes.· Integrar a algunos de los estudiantes a la presente publicación (el resto de ellos serán parte integrante en un futuro infor-me final de los experimentos y publicacio-nes técnico/científicas).Dificultades y acciones correctorasDentro de las dificultades que afectaron la puesta en marcha y ejecución de las activi-dades anteriormente mencionadas estu-vieron:· Alumnos con excelente predisposición para aprender pero con un conocimiento limitado de lo que es la investigación en el ámbito agropecuario, cuales son los obje-tivos generales de un programa de inves-tigación y los aspectos generales de cómo llevar adelante ciertos experimentos. Esto fue un desafío que enriqueció las diferen-tes actividades con los alumnos. · La alta carga horaria en cursos de los alumnos dificultó la coordinación de algu-nas actividades. Los alumnos y docentes se organizaron de tal manera de que al menos estén presentes la mayor cantidad posible de alumnos o subdividieron los encuentros en más de un grupo para cada actividad con el fin de que todos los alum-nos puedan participar.· Predisposición y responsabilidad indi-vidual dispar por parte de los alumnos. Esto pudo minimizarse a través del segui-miento y motivación casi permanente entre los estudiantes y de los docentes sobre los alumnos. · Las inclemencias del tiempo tuvieron su impacto dentro del organigrama de actividades limitando las visitas al campo y por lo tanto también contra el plan de trabajo propuesto. La buena predisposi-ción de las partes tuvo un rol importante que permitió cumplir los objetivos aun con condiciones climáticas adversas.Comentarios generalesComenzar con el plan de trabajo propuesto para el transcurso de la Práctica Pre-Profesional fue un desafío. Esto estuvo relacionado principalmente: i) a la imple-mentación y posicionamiento dentro de la estructura del curso y del proceso de ense-ñanza/aprendizaje de un plan de tareas que favorezcan la articulación de las disciplinas agronómicas aplicadas con aquellas disci-plinas básicas de experimentación / inves-tigación científica y ii) que las disciplinas básicas se vinculen con las aplicadas en el marco de la realidad educativa y agrope-cuaria, y las necesidades y los problemas de la región.Las dificultades mencionadas en la sección anterior no necesariamente afectaron los resultados académicos, técnicos y científicos de la propuesta y del experimento. Las activi-dades llevadas a cabo en el marco del proyec-to durante la segunda parte del 2018 posibi-litaron la inserción de un nutrido número de estudiantes a una problemática actual de los sistemas de producción agrícolas de nuestro país y a cómo la FCA-UNR está abordando el mismo desde la investigación. Aunque el proyecto de Práctica Pre-Profesional fue presentado con un docente director y otro como co-director, se logró establecer una estrecha colaboración y coordinación con otros docentes del espacio curricular y direc-tivos de la Facultad para intercambiar expe-riencias propias de cada disciplina, decidir y planear acciones conjuntas y así llevar a cabo los experimentos a campo, el trabajo áulico y un efectivo proceso de enseñanza y aprendi-zaje para los alumnos.En conclusión y de manera general, la “in-vestigación como herramienta de aprendi-zaje” fue efectivamente introducida. A futuro es necesario repetir y reforzar aque-llos aspectos positivos del ciclo pasado. Asimismo, será imperioso sortear las difi-cultades mencionadas y aquellas nuevas que puedan aparecer. AgradecimientosA la FCA-UNR por el financiamiento que permitió llevar adelante los muestreos y experimentos en el invernáculo, a los inte-grantes de la Cátedra de Malezas por su colaboración y a revisores anónimos por la revisión del artículo. La investigación como herramienta de aprendizaje en el marco de las Prácticas Pre-ProfesionalesLa misión del IICAR es generar y difundir conocimientos en el área de las ciencias agrarias, gestionar la innovación tecnológica y proponer estrategias tendientes a resolver problemas de índole productiva, económica y social que se plantean en los sistemas agroalimentarios de la región y su cadena de valor.Tel.: 54 (0341) 4970080E-mail: contacto@iicar-conicet.gob.arParque J.F. Villarino. CC 14 – S2125ZAAZavalla – Santa Fe – ArgentinaCONTACTO

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