'Universidad de Sevilla - Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologias'
Abstract
La relación entre las dificultades de aprendizaje en lectoescritura y los problemas de conducta en el contexto escolar
no sólo preocupa a las familias y el profesorado; también es un objeto de estudio que no deja de interesar a los investigadores,
con el objetivo de establecer técnicas y prácticas educativas basadas en la evidencia que produzcan cambios
en la competencia lectora y en los problemas de conducta. Se pondrán en relación cuatro publicaciones científicas de
los últimos cuatro años relacionadas con esta temática. Tres de ellas son revisiones bibliográficas sistemáticas y la
cuarta es un estudio acerca de la motivación de logro en tareas escolares con tres grupos experimentales (control-normalizado,
TDAH y control-trastornos de conducta). Se observan resultados muy positivos en mejora de la lectura tras
las intervenciones educativas, especialmente las multimodales y grupales. Se señalan tanto una carencia importante de
artículos que incluyan medidas conductuales, como unos resultados conductuales inconsistentes en la literatura. Parece
clara la importancia de seguir investigando en este sentido y de incluir componentes conductuales en las intervenciones
educativas con alumnado con problemas de conducta.The relationship between reading learning difficulties and emotional and behavioral difficulties (EBD) in school
contexts concerns not only at parents and teachers, but also at researchers in order to establish evidence-based techniques
and practices which help trigger changes in reading performance and behavioral outcomes. Four scientific publications
in this field from the last four years will be linked and discussed. While three of them are systematic reviews and bibliographical
synthesis, the fourth consists of a study on achievement motivation in different academic performances among
three experimental groups (normal-control, ADHD and clinical DBD-control). Positive reading outcomes are observed
in different reading interventions, especially in those that are multicomponent and group interventions. A significant
lack of articles including behavioral measures is noticed, as well as the lack of consistent positive behavioral changes
throughout scientific literature. Important is to broaden research in this specific field and to add behavioral components
in reading interventions with EBD-identified students
