PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN METODE EKSPERIMEN DISERTAI TEKNIK ROUNDHOUSE DIAGRAM DAN MIND MAP TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA (Studi Pembelajaran Biologi Materi Ekskresi Kelas XI Semester II SMAN Kebakkramat Tahun Pelajaran 2012/2013)

Abstract

Nur Eka Kusuma Hindrasti, S831202043. 2013. Pengaruh Model Problem Based Learning dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map Terhadap Hasil Belajar Biologi Ditinjau dari Gaya Belajar dan Motivasi Belajar Siswa. TESIS. Pembimbing 1: Dr. Hj. Suciati Sudarisman, M.Pd., II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah mengetahui pengaruh penggunaan model Problem Based Learning dengan metode eksperimen disertai teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map ditinjau dari gaya belajar dan motivasi belajar siswa, dan interaksinya terhadap hasil belajar ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dan dilaksanakan dari bulan Desember 2012-Juni 2013. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas XI Semester II SMAN Kebakkramat Tahun Pelajaran 2012/2013. Sampel terdiri dari dua kelas yaitu kelas XI IPA 2 dan XI IPA 3 yang diperoleh menggunakan teknik cluster random sampling dan uji kesetaraan. Kelas XI IPA 2 diberi pembelajaran dengan teknik Roundhouse Diagram dan kelas XI IPA 3 diberi pembelajaran dengan teknik Mind Map. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk mengukur aspek belajar kognitif dan metode non-tes menggunakan angket untuk mengukur aspek afektif, psikomotorik, gaya belajar, dan motivasi belajar, dan lembar observasi untuk afektif dan psikomotorik siswa. Hipotesis diuji menggunakan Anava dengan Software SPSS 18 for Windows. Berdasarkan hasil analisis data disimpulkan: 1) ada perbedaan hasil belajar antara penggunaan teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map, baik aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik; 2) ada perbedaan hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik antara siswa dengan gaya belajar kinestetik dan visual; 3) ada perbedaan hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik antara siswa dengan motivasi belajar tinggi dan rendah; 4) ada interaksi antara pembelajaran model PBL dengan metode eksperimen disertai teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map dengan gaya belajar terhadap hasil belajar afektif, sedangkan pada hasil belajar kognitif dan psikomotorik tidak ada; 5) tidak ada interaksi antara pembelajaran model PBL dengan metode eksperimen disertai teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map dengan motivasi belajar terhadap hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa; 6) ada interaksi antara gaya belajar dengan motivasi belajar terhadap hasil belajar psikomotor, sedangkan pada hasil belajar kognitif dan afektif tidak ada; 7) tidak ada interaksi antara pembelajaran model PBL dengan metode eksperimen disertai teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map, gaya belajar, dan motivasi belajar terhadap hasil belajar kognitif, afektif dan psikomotorik. Penerapan model PBL dengan metode eksperimen disertai teknik Roundhouse Diagram dan Mind Map pada pembelajaran Biologi, guru disarankan untuk membuat persiapan dengan baik. Kata Kunci: model Problem Based Learning, Roundhouse Diagram, Mind Map, gaya belajar, motivasi belajar. Nur Eka Kusuma Hindrasti, S831202043. 2013. Influence Problem Based Learning (PBL) Model with Experiment Method through Roundhouse Diagram and Mind Map Techniques to Study Result of Biology Seen from Students’ Learning Style and Motivation. THESIS. Supervisor I: Dr. Hj. Suciati Sudarisman, M.Pd., II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Science Education of Postgraduate Program, Sebelas Maret University Surakarta. ABSTRACT The aims of this research is to determine the difference between students’ cognitive, affective, and psychomotor learning result who learn Biology by using Roundhouse Diagram and Mind Map techniques, between students who have kinesthetic and visual learning style, and between those who have high and low learning motivation and interaction. The method used in the research was experimental method and it was conducted from December 2012 to June 2013. The population was the 11th grade students of natural science program (IPA) SMAN Kebakkramat in the second semester of the academic year 2012/2013. The sample was chosen by using cluster random sampling, consisted of two classes XI IPA 2 and XI IPA 3. The learning technique applied to XI IPA 2 was Roundhouse Diagram and to XI IPA 3 was Mind Map. The data were collected through the students’ cognitive learning achievement test and supported by questionnaire for measuring learning style, learning motivation, affective, and psychomotor achievements and observation sheet for assessing affective and psychomotor achievements. The hypotheses were tested by using anava (Multivariate of Variation) Method. From the data analysis, it could be concluded that: 1) there was different students’ cognitive, affective, and psychomotor learning result between those who learned using Roundhouse Diagram and Mind Map techniques; 2) there was different students’ cognitive, affective, and psychomotor learning result between students with kinesthetic and visual learning styles; 3) there was different students’ cognitive, affective, and psychomotor learning result between students with high and low learning motivation; 4) there was relationship between learning techniques and learning style toward students’ affective learning result, but there was not in cognitive and psychomotor 5) there was no relationship between learning technique and learning motivation toward students’ cognitive, affective, and psychomotor learning result, 6) there was relationship between learning style and learning motivation toward students’ psychomotor learning result, but there was not in cognitive and affective learning result; 7) there was no relationship between learning techniques, learning style, and learning motivation toward students’ cognitive, affective, and psychomotor learning result. Keywords: Problem Based Learning model, Roundhouse Diagram, Mind Map, learning style, learning motivation