Copyright ©Swiss Chemical Society: CHIMIA, 64(7/8), 617-620, 2010, https://doi.org/10.2533/chimia.2010.617Berufsbefähigung und Praxisorientierung, das sind die Merkmale der Chemiker und Chemikerinnen, die an den vier Fachhochschulen in der Schweiz zu Bachelors of Science ausgebildet werden. Die Ausbildung zum Chemiker ist an den Hochschulen unterschiedlich ausgeprägt und eingebettet. Gemeinsam ist den Programmen die Vermittlung einer soliden theoretischen und praktischen Ausbildung, die auf eine gute Arbeitsmarktfähigkeit der Studierenden abzielt. Die Leichtigkeit, mit der die Absolvierenden Stellen finden, weist darauf hin, dass die erworbenen Kompetenzen von der Industrie nachgefragt werden

Ecker, Achim

Frey, Urban

Gygax, Daniel

Naef, Olivier

ZHAW Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften

COLUMNS CHIMIA 2010, 64, No. 7/8 617doi:10.2533/chimia.2010.617Universities of Applied SciencesFachhochschulen – Hautes Ecoles SpécialiséesFHHESFünf Jahre Bachelor FH in der SchweizAchim Ecker*a, Urban Freyb, Daniel Gygaxc, andOlivier Naefd*Korrespondenz: Dr. A. Eckera,aLeiter des Studiengangs Chemie, ZHAWZürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften, Life Sciences und FacilityManagement, ICBC Institut für Chemie und Biologische Chemie, Postfach,CH-8820 Wädenswil, Tel. +41 58 934 55 22, E-Mail: achim.ecker@zhaw.chbLeiter Studiengang Life Technologies HES-SO Sitten, HES-SO Valais, LifeTechnologies, Postfach 2134, Route du Rawyl 64, CH-1950 Sitten 2cLeiter Studiengang Molecular Life Sciences FHNW Muttenz, FachhochschuleNordwestschweiz, Hochschule für Life Sciences, Institut für Chemie undBioanalytik, Gründenstrasse 40, CH-4132 MuttenzdLeiter Studiengang Chemie HES-SO Freiburg, Haute Ecole Spécialisée de SuisseOccidentale HES-SO, Ecole d’ingénieurs et d’architectes de Fribourg,Boulevard de Péroles 80, Case Postale 32, CH-1705 FribourgZusammenfassung: Berufsbefähigung und Praxisorientierung,das sind die Merkmale der Chemiker und Chemikerinnen, diean den vier Fachhochschulen in der Schweiz zu Bachelors ofScience ausgebildet werden. Die Ausbildung zum Chemikerist an den Hochschulen unterschiedlich ausgeprägt undeingebettet. Gemeinsam ist den Programmen die Vermittlungeiner soliden theoretischen und praktischen Ausbildung, die aufeine gute Arbeitsmarktfähigkeit der Studierenden abzielt. DieLeichtigkeit, mit der die Absolvierenden Stellen ﬁnden, weistdarauf hin, dass die erworbenen Kompetenzen von der Industrienachgefragt werden.Résumé: Offrir les qualiﬁcations professionnelles requises etgarantir un enseignement axé sur la pratique sont les principalescaractéristiques de la formation de Bachelor of Scienceproposée dans les quatre hautes écoles spécialisées de Suisse.La formation de chimiste présente des orientations qui varientd’une haute école à l’autre et est intégrée différemment dansl’offre de cours. La transmission de connaissances théoriqueset pratiques solides garantissant aux étudiants les qualiﬁcationsprofessionnelles nécessaires sur le marché du travail constitue lepoint commun des quatre ﬁlières. La facilité avec laquelle ceux-ci trouvent un emploi prouve que les compétences acquisesdans les hautes écoles spécialisées sont utiles à l’industrie.Keywords: Bachelor · Chemistry · Education · Life Sciences ·University of Applied Science1. EinleitungDas Studium zum Bachelor of Science FH in Chemie an denvier Schweizer Fachhochschulen (siehe Tab.1) mit einer Regel-studienzeit von sechs Semestern entspricht im Wesentlichen demnahezu gleichlangen ehemaligen FH-Diplomstudium zum Che-miker FH. Die starke Anwendungsorientierung und Berufsbefä-higung sind es, die das Chemiestudium an der Fachhochschuleklar von dem an Universitäten abhebt. Der Bachelor an den Uni-versitäten ETHZ/EPFL kann mit dem ehemaligen 2. Vordiplomgleichgesetzt werden. Im Unterschied zum Bachelor FH legt die-ser zwar die Basis für eine akademische Ausbildung, stellt jedochkeine abgeschlossene Berufsausbildung dar (Abbildung 1).Anwendungsorientierung an der Fachhochschule heisst, dassdeutlich mehr als ein Drittel der Studienleistung in Praktika, alsoim Labor, erbracht wird. Darüber hinaus sind die Aufgabenstel-lungen in den Praktika der höheren Semester und insbesonderedie Bachelor-Arbeit fast ausschliesslich Fragestellungen, die inKooperation mit der Wirtschaft bearbeitet werden.Diese selbständigen Arbeiten gewähren den Chemiestudie-renden mit beruflicher oder gymnasialer[1]Matura neue Einbli-cke in die Betriebe und die für sie nun offene Berufswelt. Darüberhinaus bietet das Chemiestudium an den Fachhochschulen nebenTab.1 Chemieausbildung an Schweizer FachhochschulenHochschule Studiengang VertiefungsrichtungenHaute Ecole Spécialisée de Suisse Occidentale HES-SOEcole d’ingénieurs et d’architectes de FribourgCH-1705 Fribourgwww.eif.ch/fr/etudes/bachelor/chimie/presentationBachelor of Science HES-SO inChemieAngewandte & Industrielle ChemieFachhochschule Nordwestschweiz FHNWHochschule für Life SciencesCH-4132 Muttenzwww.fhnw.ch/lifesciencesBachelor of Science FHNW inMolecular Life Sciences – MLSChemieMolekulare BioanalytikHaute Ecole Spécialisée de Suisse Occidentale HES-SO ValaisInstitut Life TechnologiesCH-1950 Sionchimie-bio-lebensmittel.hevs.chBachelor of Science HES-SO inLife TechnologiesAnalytische ChemieBiotechnologieLebensmitteltechnologieZürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften ZHAWInstitut für Chemie und Biologische ChemieCH-8820 Wädenswilwww.icbc.zhaw.chBachelor of Science ZFH inChemieChemieBiologische Chemie618 CHIMIA 2010, 64, No. 7/8 COLUMNSden chemischen Disziplinen auch unmittelbar hilfreiche Werk-zeuge für den schnellen Start ins Berufsleben, wie Kurse in Qua-litätsmanagement, Projektmanagement und Labormanagement.Die Studierenden, häufig gestandene Berufsleute, profitierenausserdem von der jahrelangen Berufserfahrung der Dozieren-den in der Industrie.Trotz Krise sind die Fachhochschulabsolventen weiterhinsehr gefragt, wie die im Juni 2009 erschienene Lohnstudie 2009des Verbandes FH Schweiz[2]deutlich zeigt. Innerhalb von sechsMonaten finden demnach 94% der Absolvierenden einer tech-nischen Studienrichtung eine geeignete Anstellung. Auch dieAbsolvierenden des Jahrganges 2009 mit dem Chemie-Bachelorhatten keine Mühe bei der Stellensuche.[3]2. Darstellung der vier Bachelor-Studiengänge2.1 Chimie à FribourgLafilièredeBacheloràFribourgconstitueuneformationdebaseen chimie de grande envergure. L’acquisition de connaissances etde compétences solides en vue d’une description précise et d’unemodification ciblée de l’univers moléculaire revêt une importancecruciale. Ce processus se déroule en premier lieu à l’échelle dulaboratoire où la créativité et l’approche scientifique occupentune place centrale. Lors du transfert des procédés de synthèse, deséparation et de purification du laboratoire à la fabrication pilote,unsavoir-faireapprofondien ingénierieest indispensableetprisencompte en conséquence dans la formation. La chimie analytique,organique synthétique, physique, et en particulier la chimieindustrielle, représentent les principaux piliers des compétencestechniques acquises par les étudiants du niveau Bachelor. Uneformation axée sur la pratique, notamment en chimie industrielle,est garantie par l’excellente qualité de l’infrastructure. La partdes travaux pratiques et des projets augmente progressivementau cours des six semestres d’études et représente un peu plusde 50% durant la troisième année. Le travail pratique, concretest documenté par les étudiants sous forme de rapports et lesrésultats communiqués dans le cadre de présentations orales.L’objectif de la formation consiste à permettre aux diplômés des’épanouir le plus rapidement et efficacement possible dans ledomaine varié et complexe du développement de procédés et dela fabrication chimique.[4]Au delà de l’aspect politique du changement entre l’obtentionde l’ancien diplôme HES et du nouveau titre de Bachelor ofScience, il est intéressant de laisser la parole aux personnesdirectement impliquées, à savoir anciens étudiants et étudiantsactuels.Selon S. F., un étudiant ayant terminé une année avantl’introduction du cursus Bachelor, il ne s’est pas soucié de cenouveau diplôme et souhaitait obtenir un diplôme HES. F. D.,étudiant ayant basculé du diplôme HES au diplôme Bachelor,décide de ne pas réaliser la formation Master, mais plutôt decompléter sa formation en vue de l’obtention de l’ancien diplômeHES. Sa réponse indique qu’il trouve que le système ECTSpermet une bonne reconnaissance des acquis et un meilleur suivide la quantité de travail réalisé. Les HES sont réputées pourformer des ingénieurs de qualité avec une formation pratiqueen trois ans. Le titre HES permettait de distinguer clairement laformation. Aujourd’hui, le Bachelor of Science HES conserve cesouhait. Pourtant, il existe un réel problème de confusion avecle même titre universitaire qui, lui au contraire, ne correspondqu’à une formation partielle. La réduction du temps d’études nesemble pas non plus une bonne chose. En regardant aujourd’hui,la réponse de D. F., étudiante ne pouvant plus obtenir le diplômeHES, la nuance entre les deux diplômes semble avoir disparue.Selon elle, la formation HES est connue pour sa formation enchimie, avec un vrai apprentissage pratique comparé à la voieuniversitaire ou polytechnique qu’elle a suivi durant deuxannées. La volonté des HES de mettre les étudiants face à desproblèmes réels correspond bien à cette formation pratique quiest véritablement un plus par rapport aux études polytechniqueoù l’étudiant ne s’occupe presque que de concepts théoriques.Aujourd’hui, la formation Bachelor donne la possibilité decompléter la formation en chimie avec le Master. La décision dene pas poursuivre les études est justement liée à cette formationpermettant de partir dans le monde du travail et de voir la réalitéAbb.1 Das neue SchweizerFachhochschul-System imVergleich.$ )$ %,&*+' 			(-#(	 *+ ) ""  (	!				  &*+' 				  &*+'COLUMNS CHIMIA 2010, 64, No. 7/8 619au quotidien. La possibilité de réaliser le Master d’ici un à deuxans à temps complet ou à temps partiel reste ouverte, si cetteformation aide à l’épanouissement dans une future carrièreprofessionnelle. Finalement, P. S. et Q. B. complètent le tableauen regrettant la perte du titre d’ingénieur.. Ils reconnaissentque le Bachelor permet de diversifier la formation avec nonseulement des offres au niveau des HES, mais également auniveau des universités. La situation économique actuelle favorisela poursuite des études (Master HES) permettant d’approfondirles connaissances au travers d’une formation variée et large, touten permettant de se spécialiser dans un domaine grâce au travailde Master. L’opinion des entreprises reste floue quant à savoirsi l’offre proposée par le Master correspond à la demande decelles-ci.2.2 Molecular Life Sciences in MuttenzDas Chemiestudium an der Hochschule für Life Sciencesin Muttenz ist in den Studiengang Molecular Life Sciences mitden Vertiefungsrichtungen Chemie und Molekulare Bioanalytikeingebettet.[5]Der Studiengang Life Science Technologies mitden Vertiefungen Pharma-, Umwelt-, Medizinalttechnologieund Biomedizinische Informatik ist ein weiterer Studiengang,der an der Hochschule für Life Sciences der FHNW in Muttenzauf Bachelorebene angeboten wird. Dieses breite Lehrangebotan Life-Science-Inhalten fördert Lehren und Forschen zwischenden Disziplinen, was einzigartig ist in der Schweiz.Der Studiengang Molecular Life Sciences (MLS) bildet dieStudierenden berufsbefähigend und praxisnah aus. Schnell undreibungslos sollen sich Absolvierende des Studiengangs in dieArbeitswelt integrieren können oder den Übergang in eine wei-terführende Ausbildung schaffen, wie z.B. den seit 2009 angebo-tenen Master of Life Science.Der MLS-Studiengang ist in drei Teile gegliedert: Grund-lagen, Vertiefung und Spezialisierung. In den Grundlagen erar-beiten alle Studierenden die erforderlichen Basiskenntnisse inNaturwissenschaften, Kommunikation und Unternehmertum.Sie erlangen arbeitsmethodische Kompetenzen (Konzeptarbeit,Selbststudium), die sie in Übungen und Projekten anwenden.Im Grundlagenpraktikum erarbeiten sich die Studierenden dasgrundlegende methodische Know-how der Schwerpunktgebiete.Der Studienablauf ist für beide Studiengänge analog strukturiert.Jede Vertiefung umfasst drei Schwerpunktgebiete:Vertiefung Chemie: Organische und Biologische Chemie,Analytische, Bio- und Nanoanalytische Chemie sowie Chemie-Ingenieur-Technik. Zentrale Themen in den Schwerpunkten sindMetallorganische Chemie, Katalyse, Kohlenhydratchemie, Mi-kroreaktionstechnik und bildgebende Verfahren in der Oberflä-chenchemie.Vertiefung Molekulare Bioanalytik: Mikro- und Molekularbio-logie, Biochemie und Zellbiologie sowie Molekulare Pharmakolo-gie und Toxikologie. Zentrale Themen in den Schwerpunkten sindin-vitro-, Protein- und DNA-Diagnostik, Genexpressionsanalytik,Screening- und Analyseverfahren für die Wirkstoffentwicklung,rekombinante Expression in pro- und eukaryotischen Zellen.In der Vertiefung im 3. und 4. Semester werden die fachlichenKompetenzen in den drei Schwerpunktgebieten erworben und inumfangreichen Praktika mit Praxisprojekten konsolidiert. Die Stu-dierenden profitieren dabei von der hervorragenden instrumentel-len Ausstattung der Institute. Ergänzt wird die Ausbildung durchTrainings in Englisch und in Projektmanagement. In der Speziali-sierung im 5. und 6. Semester konzentrieren sich die Studierendenauf zwei der drei Schwerpunktgebiete der gewählten Vertiefungs-richtung. Ein erheblicher Teil der Ausbildungszeit steht dabei fürProjektarbeiten und für die Bachelor-Thesis zur Verfügung. Dabeistehen das selbständige Konzipieren von Projekten und die ver-antwortungsvolle Durchführung imVordergrund. Ein Grossteil derArbeiten wird in der Industrie durchgeführt.2.3 Life Technologies in SittenDer Studiengang Life Technologies der HES-SO Wallis inSitten[5]bietet den Studierenden ein originelles und einzigarti-ges Ausbildungskonzept. Life Technologies verbindet die klassi-schen Wissenschaften Chemie, Biochemie und Mathematik mitden neuen Wissenschaften Molekularbiologie und Biotechnolo-gie.Während des Grundstudiums setzen sich die Studierendenvor allem mit den Grundlagenfächern der Life Technologie aus-einander; das zweite und das dritte Jahr sind dann geprägt von dergewählten Vertiefungsrichtung. Life Technologies in Sitten bietetdrei Vertiefungsrichtungen an:• Lebensmitteltechnologie• Biotechnologie• Analytische ChemieDas Studium ist praxisorientiert und integriert auch die Zwei-sprachigkeit: Im ersten Jahr besuchen die Studierenden die Vorle-sungen in ihrer Muttersprache. Ab dem zweiten Jahr unterrichtendie Dozenten in den beiden Sprachen Deutsch und Französisch.Die Vertiefungsrichtung Analytische Chemie ist eine interdis-ziplinäre Orientierung, die ausser dem analytischen Bereich vonChemie und Pharma auch die Bereiche Bio-, Lebensmittel- undUmweltanalytik beinhaltet.Ein zusätzlicher Aspekt wird in der Phytoanalytik behandelt,wo man aktive Stoffe in Pflanzen mit Screening-Tests erfasst,danach für die Charakterisierung isoliert und quantifiziert. Alleanalytischen Aktivitäten werden in ISO17025 akkreditierten La-bors durchgeführt, eine Umgebung, welche die Abgänger in derIndustrie antreffen werden.2.4 Chemie in WädenswilDer Chemiestudiengang der ZHAW ergänzt nun seit 2006 dieStudiengänge Umweltingenieurwesen, Lebensmitteltechnologieund Biotechnologie in Wädenswil, rundet so das Angebot in denLebenswissenschaften (Life Sciences) ab und trägt damit der ak-tuellen schweizerischen Industrielandschaft Rechnung.[7]Die Ausrichtung des Chemiestudiums in Wädenswil ist be-wusst breit gewählt, es sollen generalistische Chemiker aus-gebildet werden, um vor allem auch in KMUs einsatzfähig zusein.[8]Dementsprechend werden zunächst die naturwissen-schaftlichen Grundlagen in Allgemeiner Chemie, Mathematik,Physik, Biologie, und Informatik studiert, um dann mit denklassisch chemischen Disziplinen wie Anorganische Chemie,Organische Chemie und Physikalische Chemie, aber auch denmodernen biologisch chemischen Disziplinen wie Biochemie,Mikro- und Zellbiologie und Bioanalytik ein solides und moder-nes chemisches Verständnis zu erarbeiten. Mit der ausserordent-lich guten instrumentell analytischen Ausrüstung des Instituteskönnen die Studierenden ausserdem praxisnah in der für alleDisziplinen besonders wichtigen Analytischen Chemie ausgebil-det werden. Den Bezug zur Anwendung, d.h. zur industriellenPraxis lernen die Studierenden mit der Verfahrenstechnik. In denbeiden letztgenannten Querschnittsdisziplinen unterscheidet sichdie Chemieausbildung an der FH von der an den Universitäten.Mit zwei Vertiefungsrichtungen, die etwa 20% der Studien-leistung ausmachen, können die Studierenden darüber hinaus jenach Interessenslage in klassischer Chemie oder in BiologischerChemie einen in der Schweiz jeweils einzigartigen Schwerpunktlegen. Während in der Vertiefung Chemie die Organische, Physi-kalische und Industrielle Chemie vertieft weitergeführt werden,sind es in der Biologischen Chemie die Biochemie, Mikro- undZellbiologie sowie die Bioverfahrenstechnik.Bei der Entwicklung des Chemiestudienganges wird beson-derer Wert auf ein breites, vernetztes und anwendungsorientiertesStudium gelegt, um den Studierenden so einen schnellen Einstiegals Praktiker in das berufliche Umfeld zu ermöglichen und dabeiihre Berufswahl möglichst wenig einzuschränken.620 CHIMIA 2010, 64, No. 7/8 COLUMNSAls Alternative zum Einstieg als Generalist nutzen bereitsheute 10-20% unserer Absolventen die Möglichkeit des aufbau-enden Masterstudienganges, nämlich die vertiefte Ausbildungzum praxisorientierten Life-Science-Chemiker, wie er in Wä-denswil angeboten wird.[9]3. SchlussbemerkungIn der Schweiz kann Chemie also an vier regional verankertenFachhochschulen in verschiedenen Landessprachen in kompak-ter Art und Weise studiert werden. Die Studierenden können zwi-schen anwendungsorientierten Chemiestudiengängen verschie-dener Ausprägungen auswählen. Die Fachhochschulen bilden dieStudierenden mit ihren Bachelorstudiengängen in Chemie pra-xisnah für einen schnellen Start ins Berufsleben aus. Damit bietetdas Bachelorstudium an Fachhochschulen nicht nur für Berufs-maturanden in drei Regelstudienjahren eine attraktive Möglich-keit der Weiterbildung, sondern auch allen studieninteressiertenFachmaturanden und Praktikern unter den Gymnasiasten.Das Bachelor-Diplom benötigt zwar noch immer einiges anErklärung, doch die Erfahrungen der letzten fünf Jahre mit demneuen Abschluss sind sehr positiv und zeigen, dass das Systemvon der Industrie Akzeptanz findet.Mit dem neuen Master-Studiengang Industrial Life Scien-ces[9]öffnet sich für FH-Chemiker neben dem klassischen uni-versitären Studium, das mehrheitlich erst mit der Promotion ab-geschlossen wird, ausserdem eine weitere attraktive Möglichkeitsich anwendungsorientiert zu spezialisieren.Eingegangen: 28. Juni 2010[1] Die Zulassung zum FH-Studium mit gymnasialer Matur setzt ein einjährigesBerufspraktikum voraus.[2] ‘2009 FH-Lohnstudie Absolventinnen und Absolventen Fachhochschulen’,FH Schweiz, 2009.[3] ‘Das Schweizer Absolventenbarometer 2009 – Technology and SciencesEdition’, trendence Institut GmbH Berlin.[4] C. Rohrbasser Chimia 2003, 57, 283.[5] R. Aeschbacher, D. Gygax, Chimia 2006, 60, 288.[6] J. Besse, U. Frey, Chimia 2008, 62, 686.[7] Alleine die SGCI (www.sgci.ch) weist für den Weltumsatz der 10 grösstenschweizerisch-chemischen und pharmazeutischen Firmen mit 149,3 Mrd.CHF für 2009 mehr als 75% für den Life-Science-Bereich (Pharmazeutika,Diagnostika, Vitamine, Riech- & Aromastoffe und Agrochemikalien) aus.[8] C. Hinderling, Chimia 2008, 62, 171.[9] J.-N. Aebischer, J. Besse, Christian Hinderling, G. Huber, T. Merseburger,Chimia 2009, 63, 293.

Fünf Jahre Bachelor FH in der Schweiz

CHIMIA

Fünf Jahre Bachelor FH in der Schweiz: FH – HES

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