　平成21度より，年6回のペースで始めた本講座は，今年度で4年目となった。当初は，学生たちが，教員採用試験に合格したにもかかわらず，現場に出ることに不安感を持ち，相談に訪れることから，教師力をつけて，自信を持って卒業していけるようにしてやりたいと考え，この講座を立ち上げたものである。
　現在は，その上に，現場からも，社会的にも，即戦力としての新採用教員が求められており，その意味で，実践力のある教員として卒業させることが大切だと考えた。その内容を報告する

Matsubara, Yasumichi

Ogawa, Kiyoshi

Okayama University Scientific Achievement Repository

【原　　著】高度な専門性と実践的な指導力を有する教師の育成プログラム「教師力養成講座」の開発(4) ―実践的な指導力を有する教師の育成―松原　泰通　小川　潔岡山大学教師教育開発センター紀要 第 3号 別冊Reprinted from Bulletin of Center for Teacher Educationand Development, Okayama University, Vol.3, March 2013Development of “A Training Course to Cultivate the Abilities Required for Teachers (4): a Program to Bring on Teachers with a High Degree of Specialization and Practical Leadership－ To Cultivate the Practical Leadership Required for Teachers －Yasumichi MATSUBARA , Kiyoshi OGAWA2013【原　　著】特別支援学校での心理教育“サクセスフル・セルフ”を用いた個別支援水嶋　直可　安藤　美華代岡山大学教師教育開発センター紀要 第 3号 別冊Reprinted from Bulletin of Center for Teacher Educationand Development, Okayama University, Vol.3, March 2013Individual Support Using a Psychoeducational Program “Successful Self” at a Special Needs SchoolNaoka MIZUSHIMA , Mikayo ANDO2013─ 125 ─原　　著岡山大学教師教育開発センター紀要，第 3 号（2013），pp.125-132高度な専門性と実践的な指導力を有する教師の育成プログラム「教師力養成講座」の開発 (4) ―実践的な指導力を有する教師の育成―松原　泰通※１　小川　潔※２　平成２１度より，年６回のペースで始めた本講座は，今年度で４年目となった。当初は，学生たちが，教員採用試験に合格したにもかかわらず，現場に出ることに不安感を持ち，相談に訪れることから，教師力をつけて，自信を持って卒業していけるようにしてやりたいと考え，この講座を立ち上げたものである。　現在は，その上に，現場からも，社会的にも，即戦力としての新採用教員が求められており，その意味で，実践力のある教員として卒業させることが大切だと考えた。その内容を報告する。キーワード：教師力，実践的指導力，教職支援，生徒指導力，人間関係づくり※ 1 松原　泰通（岡山大学教師教育開発センター）※ 2 小川　潔（岡山大学教師教育開発センター）Ⅰ．はじめに　この「教師力養成講座」を始めて，４年次となった。　当初は学生たちの教員採用試験（以下 教採）発表以後の合格の喜びよりも現場に出ることの不安な様子から，どうにかしてやらなくてはという思いから「教師力」育成のために，この講座を開発したものである。　４年経過した現在，以前にも増して，現場からも，文部科学省（以下 文科省）を初め各自治体の教育委員会からも，即戦力となる教員を送り出してほしいという要望が高まってきた。　学生たちも，このような状況を教採からも，現場からも，そしてマスコミからも察知し，多くの学生が何とか力をつけたい，自信を持って卒業したい，何をしたらいいのだろう，どんなにしたら力がつくのだろうと，不安な気持ちが大きくなり，困惑した状態となっている。　この状況に，少しでも寄与できるように－実践的な指導力を有する教師の育成－を目指し，「教師力養成講座」の開発に，本年度も取り組むこととした。全体構想　過去三年間の報告（岡山大学教師教育開発センター紀要，第２号（2012）PP.144-153 高度な専門性と実践的な指導力を有する教師の育成プログラム「教師力養成講座」の開発 (3)）につけ加えて，講師の基調提案の前に，大学教員よりテーマについての教育的な意義，内容の大切さについて講話をしていただいた。（約１５分程度）これは，本年度の新しい試みである。新しい試み　これまでは，現場からの実践報告を中心に教師力養成講座を運営してきた。これだけでも，学生にとって新鮮な現場感覚が伝わり，教師力の観点から，内容への切り込み方，迫力，情熱，子どもへの思い，周囲への配慮，継続していく持続力など，学ぶべき点が山ほどあり，有意義で共感をもって支持されていた。本年度，その上に，岡山大学大学院教育学研究科（以下 教育学研究科）の教員により，各講座内容の意義について学問的，専門的な観点から講話していただいた。このことにより，学生たちは，これまで以上に，内容の大切さを自覚し，現場からの実践報告について，真剣に考えながら受講していた。このことは，【実践報告】─ 126 ─松原　泰通・小川　潔「理論と実践の融合」であり，現場での実践を，理論に裏付けされた形で聞くことができたと考えている。これにより，今，文科省が中心になって提唱している教師力，教育実践力が一層，学生たちの確かな力となって付いていくものと考えている。　「外国語活動」について，現場からの実践報告の前に，教育学研究科英語教育講座の高塚成信教授に，小学校における「外国語活動」の授業をする意義について講話をしていただいた。　「学級づくり」についても同様に，現場からの実践報告の前に，教育学研究科教職実践講座の渡邉満教授に，学校教育においての「学級づくり」の重要性と意義について講話をしていただいた。　「学級びらき」についても同様，「学級びらき」の大切さと意義について教育学研究科教育学講座の高瀬淳准教授に講話をしていただいた。表 1　講座のタイムスケジュール  2011表 2　講座のタイムスケジュール  2012図 1　全体構想─ 127 ─高度な専門性と実践的な指導力を有する教師の育成プログラム「教師力養成講座」の開発 (4)　―実践的な指導力を有する教師の育成―Ⅱ．本年度の「教師力養成講座」のテーマ─ 128 ─松原　泰通・小川　潔Ⅲ．学生の満足度表 3　講座についてのアンケート結果表 3 は，2012 年度の講座で行ったアンケート結果の平均値と標準偏差，各年度全体の平均値と標準偏差である。図２は，4 年間の年度全体の平均値と標準偏差をグラフに表したものである。本講座は，学生のニーズを的確にとらえ，質の高い内容を提供することができていたと考えられる図２　年度ごとの平均・標準偏差─ 129 ─高度な専門性と実践的な指導力を有する教師の育成プログラム「教師力養成講座」の開発 (4)　―実践的な指導力を有する教師の育成―Ⅳ．受講生の所属　教育学部生を中心にして，スタートしたが，センターが全学化したことにより，他学部生及び大学院生の参加が年ごとに増加した。─ 130 ─松原　泰通・小川　潔Ⅴ．学生からの感想●生徒指導に関する具体的な指導法や，指導をするにあったての理論を知ることができ，とても勉強になりました。多くの事例を出していただき，また自分自身で考え，グループ討議をすることで，考えがより深まりました。ありがとうございました。●たくさん考えさせられた。子どもに対する関わり方の正解はないからこそ，自分なりに本気で関わり，その子のことを理解したい。そのために今日学んだことをたくさん生かしていきたい。●生徒の共感力が乏しいというのは自分自身の経験からも納得できました。情報があふれているので，感情を経験からでなく知識として学んでいる傾向にあるとつくづく思いました。●今日のお話をきいて，子どもに居場所をつくること，そして，その子に「あなたがいないと困るのよ」と伝え，強いつながりをもつことが大事だと学びました。保健室も子どもの居場所になるように…とよく言われますが，その子の居場所になれる保健室にできるよう子どもとの関わり，声かけを考え，つながりを大事にしていきたいと思いました。●新聞というものを教育のツールにするということが自分の中になかったので，なるほど！！と思いました。“子どものために”何ができるのかという視点，真剣に取り組むという姿勢をしっかりと持ちたいと思います。●この講座を受けるまで，そもそも ｢NIE｣ が何なのか，よく分かっていませんでした。しかし，南先生のお話を聞いていくうちに，新聞を子どもたちの教育に使うということが，こんなにも興味深いものなのかと驚き，とても話に引き込まれました。自分が現場に立ったときには，まずは子ども達の興味をひく材料として，そして授業内容をより充実したものにできるように，的確に新聞を活用していきたいと思います。●王道だけではだめ。いろんな考え方，いろんな取り組みをもっと知りたいと思った。おもしろい考え方を，もっともっと生みだせる教師になりたい。南先生は子どもたちのことを本気で考えられているからこそ，このようなアイデアが生まれるんだと思いました。●私は高校・数学の専攻で，あまり新聞を授業に用いることができる機会はないかもしれませんが，何よりも，生徒に授業に関心をもたせ，より理解しやすくさせるために，工夫をすることが大切だと感じました。また，私は大学生活で ｢ 人のために行動する ｣ ということを心掛けてきたので，最後にあのようなお話もきけて非常に良かったです。● NIE についての実践事例など参考になる点が内容面で多くあっただけでなく，それ以上に，若い先生がとても積極的に学校現場で活躍されている姿が，自分の目標となりました。私も積極的に手を挙げてたくさんの人から意見をもらいながら成長し続けたいという思いが強くなりました。●先生方の授業のすごさはもちろん，情熱や子どもを思う気持ちがとても感じられて，いい刺激をいただきました。試験にむけての勉強の毎日ですが，心に残る講座でした。私もがんばろうと思えました。開いていただき，ありがとうございました。次回も参加したいです。●外国語活動を行う前におさえておきたい部分について学べて，とても勉強になりました。特に「正しい英語」ではなく「通じる英語」を身につけさせたいというお話は，今まで，考えもしなかったことなので，とても刺激をうけました。●英語は自分とはあまり関係ないと思っていましたが，授業内容を考える点で考えさせられました。●具体的な小学校での外国語活動の授業（ゲームなど）について知ることができました。また，小学校での外国語活動はどうあるべきかも討論できて，自分の考えを深めることができました。これからの小学校での外国語活動を担っていく責任を感じました。●様々なゲーム活動を知っているか否かは，大きく違うと思った。子供が楽しく英語活動をできるには，今回の様な講座を受けることが必要だと思った。●学級づくりの実態を知ることができてよかった。同僚性，継続性など見につけたい。●現場の先生のお話はとても貴重で今までとは異なる視点から考えることができてよかった。理想をもつことは大切だが，理想通りにはいかないことも多い現場での心構えにもなった。様々なアイデアをもち，その中から実行していく中で，クラス全体が成長していけるような学級づくりをしていきたい。●キレイ事ではない，現場の先生の生の声や取り組み，生徒との関わり，同僚の先生方との関わり方などを聞くことができて，現場に出たときの様子を想像したり，心構えができました。ありがとうございました！●現場で活躍されている現役の先生のお話を聞くこ─ 131 ─高度な専門性と実践的な指導力を有する教師の育成プログラム「教師力養成講座」の開発 (4)　―実践的な指導力を有する教師の育成―とができ，とても勉強になりました。“お菓子”の質問に対する受け答えなど，生徒との関係を保ちつつしっかりと自分の考えを伝えることのできる教師になれるよう努力していこうと強く感じました。またぜひ参加したいと思います。●「ポリシーを持って取り組むこと」自分のポリシーが明確にないことにドキっとしました。形容詞では伝わらない…。具体例をあげること。　「教える」ことばかりに着目していましたが，生徒に寄り添うことで，一緒に歩める教師になりたいです。●今まで学級開きが大切だということは聞いていましたが，何をすればよいのか全く知りませんでした。どんな学級にするか，どんな子を育てたいか，自分のポリシーをもつことで，学級開きがスムーズに行えます。残りの学生生活の中で，自分の求める子ども像を明確にしていきたいです。また，たくさんの経験をしていきたいです。●４月から実際に学校現場に立つということでとても不安な部分が多かったが，今回，先生方のお話を聞いて，具体的に自分がどうするかを考える構えができたと思う。特にお話の中で印象に残ったのがポリシー。これをもっと今より明確なものにあと２ヶ月で作り上げていきたい。●今回学級開きというテーマでしたが，担任をもつことのない養護教諭を目指すものにとってもとても勉強になりました。“黄金の”１０日間は養護教諭にとっても同じだと思います。ひきつぎによって注意の要する子や支援の必要な子をリストアップし，初めて会った時から名前で呼びかけ関係を築くこと。とても大切だなあと感じました。Ⅵ．まとめ　本講座の意義について，本学教員から，教育学的見地に立って講話していただいた。このことにより，学生たちは，現場の実践的な報告の意義の大きさについて認識を深め，自分たちのこれからの現場での取り組みに生かしたいと考えるようになった。　昨年までの「２つの気づき」では，　第一の気づき：講師からの基調提案を受け，学生同士が，それぞれの知識や経験を持ち寄って，議論することにより，自分が体験したことのない知識や経験を知る。この結果，個人が考えただけでは到達できないような結論を導き出す。　第二の気づき：議論の結果を「まとめ」の際に発表した時に，「現実はそんなものではない」と講師から，時には厳しく，時には諭すように指導される。又，基調提案の真髄がつかめていない場合，具体例を交えながら再度諭される。　この二つの気づきに，この講座の意義があったと考えていたが，今回，大学教官の講話により学生たちは，これまでの気づきの大切さを一層広い見地から改めて認識できるようになったと考えている。Ⅷ．今後の課題　来年度から，「教職実践演習」と「教職実践インターンシップ」が本格的にスタートする。社会的な要請である実践的教育力の育成，即戦力の養成に応えるためにも，充実した取組みが期待される。　一方，学生たちの気質は，失敗を恐れ慎重になること，理論に頼ろうとし自分なりの価値観，感情に自信が持てないこと，人とのかかわり合いを深める能力が乏しくなるなどの傾向がある。　このような状況を打破するためにも，現場での地道な実践に出会う機会を多くつくり，教師集団の仲間となっていく気力を養うことが重要だと考える。Ⅷ．おわりに　制度改革が進み，教師力の育成のあり方が模索されている。　本教師力養成講座が，その一助となればと願い，４年間で２３回の講座を持つことができた。すべて，講師のご好意により実現できたものである。どの講義も録画し，参加できなかった学生たちにも，ビデオ視聴で継続的に指導可能となった。卒業までに１本でも多く視聴してほしいと考えている。　ここまで取り組むことができたのは，高橋香代前研究科長，加賀勝研究科長のご尽力で学長裁量経費の認可をいただいたこと，教師教育開発センター諸先生を初め，事務スタッフ皆様のご協力，とりわけ，小川潔先生，吉田紀子事務職員の献身的な取り組みのお陰であり，心から皆様に感謝申し上げる。　又，この講座の発案のきっかけは，前教育実践総合センター長の柳原正文教授のご示唆のお陰であり，改めて感謝申し上げる。─ 132 ─松原　泰通・小川　潔Title：Development of “A Training Course to Cultivate the Abilities Required for Teachers (4): a Program toBring on Teachers with a High Degree of Specialization and Practical Leadership －To Cultivate thePractical Leadership Required for Teachers－Yasumichi MATSUBARA, Kiyoshi OGAWA (Center for Teacher Education and Development, Okayama University)Keywords: abilities required for teachers, practical leadership capabilities, teaching profession consultationAbstract:“A training course to cultivate the abilities required for teachers”, on this extracurricular course, we focused on about six themes each year.  The latest is the 23rd of all that we have organized since 2009. There were the students who came to the teaching profession consultation ofﬁce with the fear of not being ready to be a teacher despite the fact that they had passed the teaching staff examination.  We very much wanted to give those students more practical information and advice to combine theory with practice.  We offered them this course as a way to let them have a lot of self-conﬁdence hoping their having “power as teachers” before they ﬁnish University.  Now we think about the problem from another perspective.  We hope that Center for Teacher Education and Development, Okayama University with this course will turn out competent new teachers and that they will meet the needs of the present severe conditions.

Development of “A Training Course to Cultivate the Abilities Required for Teachers (4):a Program to Bring on Teachers with a High Degree of Specialization and Practical Leadership－ To Cultivate the Practical Leadership Required for Teachers －

Development of “A Training Course to Cultivate the Abilities Required for Teachers (4):a Program to Bring on Teachers with a High Degree of Specialization and Practical Leadership－ To Cultivate the Practical Leadership Required for Teachers －

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