Marcoin, Francis

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Francis MarcoinLille III, DunkerqueVERS LA CRÉATION D'UNE AGENCE EUROPÉENNEPOUR LA LECTURE DES JEUNESC'EST dans le rapport remispar Bernard Pingaud en1989 à la Direction du livreet de la lecture, Le droit de lire :pour une politique coordonnée dudéveloppement de la lecture, qu'ontrouve l'idée d'une telle agence,alors proposée pour l'ensemble deslecteurs, sans distinction d'âge. Il aparu ensuite qu'il valait mieux lacibler sur le public des « jeunes »(15-24 ans), public apparemmentfragilisé d'après les résultats del'enquête sur Les pratiques cultu-relles des Français. Prévus pourjanvier 1991, les débuts de cetteagence,dont l'initiative revient à laDirection du livre et de la lecture,ont été retardés, pour des raisonsbudgétaires, et aussi sans doutefaute d'un réel consensus sur lefonctionnement et le cadre mêmedu projet.Une campagnede communicationC'est un nouveau départ qui lui aété donné, avec un élargissement àla Communauté européenne, lequela l'avantage de mieux distinguerl'agence des autres organismes ouinstitutions à vocation régionale, etsurtout de laisser espérer demeilleures sources de financement.Une mission prospective a donc étéconfiée à Eurocréation (Agencefrançaise des jeunes créateurs euro-péens), sous la responsabilité deGilles Roussel, pour étudier la« faisabilité » politique et tech-nique de cette agence, dont le lan-cement pourrait être accompagnéde l'annonce d'une Année euro-péenne de la lecture, sans doute en1993.Ce contexte politique faisant de lalecture une cause nationale et com-munautaire serait favorable à unevaste campagne de communicationspécialement orientée vers les loi-sirs Jeunes, et dont certains aspectssont esquissés dans un documentpréparatoire d'Eurocréation. Onn'entrera pas dans le détail des pro-positions qui sont actuellement dis-cutées, dont certaines seront sansdoute modifiées, voire abandon-nées, tandis que d'autres s'impose-ront. Disons qu'il s'agit d'« instil-ler » de la lecture dans tous leslieux et domaines d'activités sus-ceptibles de rassembler les jeunes,en complémentarité et non enopposition aux autres loisirs, etd'activer ou de réactiver desréseaux de proximité autour de lalecture.La première fonction de cetteagence serait donc d'assurer uneprésence et une visibilité de la lec-ture, de la légitimer ou de la relégi-timer en évitant tout discours dedéploration et en favorisant desapproches diverses. Mais au-delàdes analyses, des discours ou desimages (tous et toutes nécessaires),son utilité viendra de l'argentqu'elle apportera. Tout montrequ'il y a une attente et des espoirs,notamment chez les enseignants,fortement demandeurs d'un cadreinstitutionnel facilitateur, maisaussi de financements adéquats.L'agence aura donc à inventer cesmontages fmanciers qui font défautet à proposer, en dehors de sesinterventions propres, une sorte deméthodologie en la matière. Maisces mécanismes de soutien devrontpouvoir s'adresser tant aux« jeunes » directement, dès lorsqu'ils sont porteurs de projets,qu'aux associations s'adressant àeux. On voit que la création d'un« Fonds européen pour la lecturedes jeunes » est une des piècesesentielles de l'opération, celle quifera en quelque sorte la preuved'une volonté politique au niveaule plus haut.Mais il ne s'agit pas de prétendretout inventer. Il existe déjà unemultiplicité d'actions, souventremarquables, tant dans les milieuxde la culture, de l'éducation, quede la santé, des associations...Mettre en réseau ces divers acteurs,c'est déjà les rendre plus efficaces,et certains, comme Promolej, s'yemploient déjà dans le champqu'ils se sont défini. Toutes lesexpériences, tous les savoirs et tousles outils seront à coordonner, dansle respect de leur identité.Médiation et sociabilitéL'agence apporterait cependant un« plus » déterminant par sa voca-tion européenne : de l'argent sansdoute, mais aussi un nouvel espace,une nouvelle utopie favorable àl'exercice de la lecture. Aussi faut-il tout considérer ensemble et lacampagne de communication, lesmontages financiers, les mises enréseau ne trouvent leur sensqu'articulés autour d'un projet glo-bal qui donne à la « lecture » dessignifications porteuses.C'est pourquoi, dans cette préfigu-ration, a été mise en place une mis-sion chargée plus spécialement defaire le point sur les informationsdisponibles en matière de lecture,les actions déjà conduites, et sur-tout la définition de projets inno-vants pouvant être développés dansle secteur scolaire, périscolaire etassociatif.En effet, s'il importe de favoriserles approches les plus personnelleset les plus libres, il apparaît de plusen plus que le plaisir de lire ne sur-git pas spontanément. Une pre-mière direction de travail, c'est derevenir sur la « médiation » et la« sociabilité », idées fortes àl'heure actuelle. En quoi lesdiverses institutions où se déve-loppe la lecture répondent-elles àce qui peut apparaître comme unmot d'ordre ? Jusqu'où peuvent-elles répondre, jusqu'où est-il sou-haitable qu'elles lui répondent ?Eclairer tout cela, c'est contribuerà définir une politique de l'offre delecture.Mais on ne peut clarifier cette offresans faire de même pour lademande. A cet égard, le moyen leplus commode de légitimer uneagence pour la lecture des jeunesserait d'invoquer un effondrementde la lecture dans la tranche d'âgedes 15-19 ans, par exemple. Or, detelles affirmations doivent semanier avec beaucoup de pru-dence, et nous avons à confronter,d'une part, des analyses plus oumoins divergentes, d'autre part,des chiffres contradictoires, notam-ment si l'on prend en compte lesstatistiques d'une lecture publiqueen progrès significatif.Encore une fois, sans anticiper surles conclusions, l'actuelle hypo-thèse de travail est qu'il y a unepotentialité de lecteurs et de lecturequi peut et doit être activée par uneoffre diversifiée et par une poli-tique de médiation culturelle.« La » lecture recherchéeEn ce sens, les buts de cette agencese distinguent fortement, sanss'opposer à elles, des actions deremédiation ou de lutte contrel'illettrisme. On vise un public quisait lire et lit déjà, mais qui ne fré-quente pas ausi assidûment le livrequ'on le souhaiterait. Qui est ce« on » ? Tous ceux qui, à un titreou à un autre, s'expriment publi-quement sur la lecture et militenten fait, qu'ils l'avouent ou non,pour une certaine lecture. Car si lesjeunes sont indubitablement dansl'écrit plus que jamais, les craintesportent bien sur une lecture de loi-sir, suscitant à la fois plaisir etréflexion. A titre personnel, pourl'instant, nous pensons qu'il fautdonc énoncer clairement l'objectif,et que le domaine de l'agencetouche à la lecture littéraire, àcondition bien entendu d'accepterla définition la plus large du mot(par économie, nous nous conten-terons de renvoyer ici à l'ouvragede Stéphane Santerres-Sarkany*qui suggère assez bien ce quepourrait être une « culture lettréede tous »).Pour notre part, nous pensons àtous les textes qui en quelque sorte« despécialisent » les sujets lesplus divers, leur trouvent uneforme commune acceptable pour leplus grand nombre, assurent unlieu commun pour les savoirs, lespensées, les aventures, tous « vul-garisés », et échangés par un tra-vail de stylisation et/ou de « fic-tionnalisation ». Et les actionsenvisagées reposent sur l'idée quetout cela, qui constitue la littérature(et entretient de fortes relationsavec d'autres systèmes symbo-liques comme le cinéma ou lamusique), doit pouvoir être pro-posé à tous, que ce soit dans leslycées et les universités ou dans lesbanlieues.On constate que les écoles et lescollèges, plus libres à l'égard desprogrammes, et plus soutenus parl'aide des écoles normales, desmissions académiques à la forma-tion (MAFPEN), des missions lec-ture, ont vu des transformationsvisibles dans le rapport à la lecture.* Stéphane SANTERRES-SARKANY,Théorie de la littérature, Paris, Que sais-je ? 1990.L'objectif serait d'étendre le prin-cipe des actions innovantes auxlycées et aux lycées d'enseigne-ment professionnel et d'abord derégulariser le cadre institutionnelpar un protocole entre le ministrede l'Education nationale et leministre de la Culture, sur lemodèle des classes culturelles àl'usage des écoles primaires, sur labase du partenariat. D'ores et déjà,des dispositifs suffisamment précisont été discutés avec différentsacteurs, et pourraient profiter decirconstancess favorables, tantavec les recommandations duComité national des programmesqu'avec la création d'une Missionpour la lecture des étudiants, oucertains aménagements des forma-tions, notamment dans les lycéesprofessionnels, secteur qu'ilconviendra de ne pas oublier (demême que des orientations nou-velles auront à être données pourdes initiatives dans les banlieues).Divers instruments d'observationet de régulation assureront le suivide ce vaste ensemble : comitéd'intellectuels de haut niveau, uni-versités d'été regroupant aussi biendes animateurs, des écrivains, deschercheurs, des politiques que desjeunes porteurs de projets. Enoutre, on peut compter, pour éva-luer les opérations en temps sco-laire, sur l'appui d'au moins uneéquipe universitaire, spécialiste desinstitutions littéraires et de lasociologie de la lecture, et dontcertains des étudiants en maîtriseou en doctorat sont eux-mêmes desenseignants pouvant conduire desactions. A cette étape des investi-gations, il semble donc acquisqu'une politique d'envergure enfaveur de la lecture, déjà engagéeavec le développement des biblio-thèques publiques, est vivementattendue. Il reste à établir la formeinstitutionnelle, à la fois forte etlégère, organisée et flexible, quirépondra le mieux à ces espoirs.

Vers la création d\u27une agence européenne pour la lecture des jeunes

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