Bosch, Marie-Odile

Valla, Marie-Christine

Bibliothèque numérique de l'enssib

BIBLIOTHECAIRE A L'HOPITAL :UNE ACTION CULTURELLEQUI SOUTIENT LA THERAPEUTIQUELorsque nous sommes arrivées à l'hôpital Necker-Enfants-Malades, nous avions certains projets en tête et surtout deux préoc-cupations essentielles :- l'une d'ordre psychologique ou humain, était de participer avectoutes les personnes qui entourent l'enfant hospitalisé, à rendre savie la plus proche possible d'une vie quotidienne normale.- l'autre d'ordre culturel, était de promouvoir la lecture auprès deces enfants, avec le même souci professionnel qu'une autre biblio-thécaire, c'est-à-dire par un choix de livres de qualité et pardes acti-vités donnant envie de lire.Avant de vous parler de notre activité proprement dite dans les ser-vices du Département de Pédiatrie, nous vous présenterons d'abordrapidement le service auquel nous sommes rattachées, car le travailqui s'y fait conditionne, en partie, le bon fonctionnement de chaquebibliothèque d'hôpital.Puis, pour répondre aux questions que l'on nous pose dans les cou-loirs, nous allons vous parler de la manière dont se déroule notretravail à l'hôpital, et enfin, à partir de cela, nous en exposerons lesparticularités.Nous sommes rattachés à un service central de l'Assistance Publi-que : la Bibliothèque Centrale des Hôpitaux, qui est dirigée parGeorgette Rappaport, à l'hôpital de la Salpêtrière.Les 17 bibliothécaires de ce service ont reçu une formation spécifi-que, reconnue au plan national, bien qu'elles aient à l'AssistancePublique un statut de secrétaire administratif. Certaines d'entre nousont une formation spécialisée : discothèque, ou bibliothéque d'en-fants comme nous-mêmes. Lorsque l'on sait qu'il y a 38 hôpitaux,on constate rapidement que notre service, manque lui aussi, depersonnel.A l'intérieur de ce service, le rôle essentiel des bibliothécaires estd'assurer leur mission à la fois culturelle et sociale. Considérant toutepersonne hospitalisée comme un lecteur potentiel, elles essaient delui faire appréhender le livre pour son plaisir, d'une manière origi-nale, par des activités (clubs de lecture, heure du conte...) qui sontune des formes d'accompagnement du malade pendant son hospi-talisation, et qui contribuent au développement de la Lecture Publi-que à l'hôpital. Cette réflexion sur la relation entre le malade et lelivre, la relation entre le malade et nous les bibliothécaires, accom-pagne le travail de gestion des bibliothèques des hôpitaux de l'A. P.Il s'agit de gestion administrative etfinancière, mais aussi technique,ce que nous appelons dans notre jargon : le « circuit du livre ».En effet, comme dans une course à obstacles, le livre qui doit parve-nir dans les mains des lecteurs prend son départ au moment du choixde livres dans nos comités de lecture, et s'il surmonte tous les handi-caps, il arrive gagnant à l'hôpital.Ces obstacles sont autant d'étapes de travail pour le bibliothécaire :il s'agit d'abord de la lecture et de l'analyse critique (au sein descomités de lecture du service et des comités de lecture de l'associa-tion « la Joie parles livres », pour les livres d'enfant). Ce sont aussiles lectures d'analyses dans des revues bibliographiquesspécialisées.Toutes ces démarches sont animées par le souci d'offrir à nos lec-teurs une variété de livres de qualité.Puis le livre est choisi, commandé par la bibliothèque centrale enplusieurs exemplaires. Passé un certain délai les commandes arri-vent et les livres son enregistrés, catalogues puis équipés pour le prêt.Ces opérations sont plus ou moins longues et fastidieuses, mais néces-saires car c'est le seul moyen de connaître notre fonds de livres etd'évaluer ses mouvements en pertes et acquisitions.Elles expliquent aussi pourquoi les livres prêtés en bibliothèque ontquelque retard par rapport aux parutions en librairie.Mais enfin, le livre arrive à l'hôpital... Qu'en faisons-nous ?Une bibliothèque d'enfants à l'hôpitalNecker-Enfants-MaladesA l'hôpital Necker-Enfants-Malades, les activités e bibliothèque ontlieu dans les salles de classe et au chevet des enfants hospitalisés.(Nous ne disposons pas, comme dans certains hôpitaux pour adul-tes ou de longs séjours d'une salle de prêt et  de lecture, mais d'unlocal de réserve où les livres sont entreposés, avec notre matérielde travail.)Le fonds de livres comprend : des albums illustrés (certains sont car-tonnés pour les toutes petites mains), des contes, des romans, desbandes dessinées, des périodiques, des documentaires.Nous avons aussi des livres en arabe, en portugais, en italien, carbeaucoup d'enfants viennent de ces pays, pour de longs momentssouvent, et ces livres sont avec les cours de Zina leur professeur delangue arabe, un des seuls moments où ils peuvent retrouver leuridentité propre.Nous remarquons également l'importance des livres illustrés dansla demande des lecteurs. En effet les hospitalisations fréquentes, pourcertains, sont suivies de retards scolaires entraînant un décalageimportant entre leur niveau de lecture et leur âge. De plus ces livres'sont aussi appréciés par les enfants non francophones : nous som-mes donc soucieuses de la qualité des illustrations.Notre rôle essentiel est de faire connaître ces livres aux enfants, derépondre à leur appétit de lecture, de les conseillerselon leurs goûts.Pour cela le prêt de livres est accompagné de 2 activités principa-les, pour le rendre plus vivant : la présentation de livres et l'heuredu conte.L'activité de bibliothèque s'insère là dans le planning scolaire, commeune activité régulière (2 fois par semaine dans chaque service) : acti-vité d'éveil à la lecture mais aussi créatrice d'autres activités (des-sin, invention d'histoires, de bandes dessinées...)Cette activité est souhaitée par l'ensemble des institutrices qui ontla volonté de travailler, en maternelle comme en primaire, avec lelivre, qu'il soit documentaire ou bien ouvrage de fiction.Cette attitude est suscitée par une volonté d'inciter à la lecture pourle plaisir de lire et par la reconnaissance de ce que peut apporterun livre d'images ou un roman à l'imaginaire de l'enfant, même trèsjeune.nous pratiquons aussi régulièrement des présentations de livres. Ellespeuvent être faites selon un thème (avec documentaires, romans,contes, albums). Par exemple : le racisme, la montagne, différentspays d'Afrique de Nord, la nature. En préparation : la cuisine.Beaucoup de ces thèmes sont proposés en liaison avec l'institutriceou l'éducatrice qui est quotidiennement auprès des enfants, et nous,bibliothécaires, nous apportons notre contribution par le choix deslivres que nosu présentons aux enfants.Ce peut être aussi la présentation d'une collection au travers de 2ou 3 livres (ex : la bibliothèque internationale, Arc-en-poche, Folio-Benjamin, J'aime lire). A cette occasion nous parlons plus de la con-ception du livre, d'un auteur, de la présentation de la collection desillustrations, de ce qui est a retenir dans le titre (humour, mystère...).Tout ceci contribue à développer le sens de l'analyse critique chezles enfants.La présentation de livres peut être individuelle pour l'enfant qui n'ar-rive pas à se décider ou qui a envie que l'on s'occupe de lui toutseul, ou pour les enfants qui restent dans leur chambre. A ce momentlà les parents en profitent pour noter un titre, une collection, un abon-nement à un périodique pour leur enfant. Nous jouons là, sponta-nément, un rôle d'information auprès des parents au travers desdécouvertes qu'ils font. C'est important car le livre est souvent lecadeau offert par l'adulte à l'enfant.Il y a le caractère particulier de l'hémodialyse, où l'institutrice con-naît bien les enfants qui reviennent régulièrement à l'hôpital, et labibliothécaire ne peut les voir tous. Dans ce cas l'institutrice sert d'in-termédiaire entre la bibliothécaire et l'enfant.Les enfants ayant souvent envie de lire, avant que l'on arrive, le prêtest toujours un moment d'effervescence en classe ou dans les couloirs.Le fait d'emprunter un livre est très important pour l'enfant, car il luipermet de décider lui-même de ce qu'il va choisir. C'est, avec l'école,un des moments d'autonomie à l'hôpital.Le livre a aussi un intérêt affectif et psychologique important, car ilpermet aux parents, en racontant une histoire, de retrouver une rela-tion privilégiée dont l'enfant a bien besoin, à ce moment là.L'heure du Conte à l'hôpitalAces moments où l'enfant découvre les plaisirs de la lecture, s'ajoutel'heure privilégiée du conte. Privilégiée certes, car les enfants s'ypréparent, attendent la surprise de l'histoire, s'installent en rond ousur des coussins, ou en profitent pour faire un câlin à l'une ou l'autre.Cette animation peut s'exercer de différentes manières :- ce sont les conteurs de « l'Age d ' o r  q u i  viennent une fois parmois dans chaque service où nous passons. Ces « grands-parentsconteurs » ont voulu retrouver auprès des enfants un auditoirequ'avaient les anciens que l'on écoutait lors des veillées d'antan.Ce sont eux aussi qui sont venus anime, avec succès, un après-mididu mois d'octobre un montage de contes audio-visuels, à partir delivres illustrés pour les enfants.- Nous avions aussi mis en place cette année des animations deconteurs d'Afrique du Nord pour les enfants qui viennent du Magh-reb, et à la suite des activités en classe autour des pays d'Afriquedu Nord. C'était l'occasion, pour eux, de parler dans leur langue,de leur pays, de leur ville, de leurs coutumes, au milieu d'une atmos-phère de fête de laquelle les autres enfants et nous-mêmes ne man-quions pas de participer, tout en découvrant une autre culture. Pourle moment cette animation est malheureusement interrompue.Plus modestement, auprès de ces professionnels, ce sont nous-mêmes, les bibliothécaires qui animons l'heure du conte, soit avecun support illustré (diapositives) soit de manière plus traditionnelle.Ces moments permettent à l'enfant d'approcher le livre d'une autremanière, et ont autant d'intérêt psychologique que culturel.Des activités qui s'insèrent dans la vie de l'hôpitalEn apparence, ces activités semblent se dérouler comme dans lesautres bibliothèques. Elles sont pourtant différentes, car elles se pas-sent dans le cadre particulier de l'hôpital où plusieurs institutions sontdéjà attribué, mais où nous avions notre place. Nous avons doncadapté notre activité aussi souplement que possible selon lesmoments et les personnalités. Ceci est une première originalité.Comme nous sommes dans un hôpital, il est évident que les rôlesprincipaux sont joués par les personnes en blouse blanche ; méde-cins, infirmières, surveillantes, psychologues. C'est ce que nousappellerions l'institution de soins. Certains ont encore un regardétonné en nous rencontrant et nous sommes, avec les institutrices,la cause de perturbations dans leurs habitudes. Beaucoup se ren-seignent sur notre travail auprès des enfants, s'intéressent aux goûtsde lecture des enfants.L'autre institution qui joue un rôle important est l'institution pédago-gique, avec les éducatrices et les institutrices. Chacune d'elle estdétachée dans un service et a la privilège de mieux connaître lesenfants que nous. Notre activité aurait pu nous mettre en concur-rence si elle avait été mal comprise, ou nous rapprocher de la leur.Elle nous a rapproché : Les institutrices qui souhaitent travailler avecle livre non-scolaire demandent à connaître et à utiliser Is livres dela bibliothèque pour l'acquisition du langage, pour l'apprentissagede la lecture, car l'enfant est parfois plus motivé par un livre qu'ila eu envie d'emprunter.Pour répondre à cette attente, nous présentons dorénavant, une foispar mois, nos nouvelles acquisitions aux institutrices.Les uns et les autres contribuent par les échanges que nous pouvonsavoir, lors des réunions de service, ou pour un travail plus étroit (avecles institutrices et les éducatrices) à nous faire mieux connaître lesenfants et ainsi à nous permettre d'établir d'emblée une meilleurecommunication avec les enfants en évitant les maladresses possibles.Les infirmières et les surveillantes nous enseignent aussi sur les nou-veaux enfants hospitalisés ou sur leurs désirs particuliers.La présence de Zina, le professeur de langue arabe, nous permetde mieux connaître les besoins de lecture des enfants d'Afrique dunord.L'autre particularité est que cette activité nous conduit (à l'aide denos chariots) vers un lecteur potentiel et ainsi nous touchons un publicplus large et plus hétérogène qu'une autre bibliothèque publique.Ces enfants viennent en effet de milieux sociaux les plus divers, depays différents. Tous ne sont pas forcément lecteurs. Pour certains,le séjour à l'hôpital est l'occasion d'un premier contact avec le livrenon-scolaire. Pour d'autres, des séjours fréquents à l'hôpital ontentraîné des retards scolaires et ont accru leur décalage avec d'au-tres enfants et leur dégoût de lecture. Nous devons proposer à cesenfants des livres qui puissent les intéresser et les valoriser.De plus, ce public est mouvant parce que les enfants ne restent pasà l'hôpital, ou même en l'espace d'un heure, tout ne restent pas dansla classe au même moment, ou dans leur chambre, en raison dessoins et des examens. L'état physique d'un enfant peut être diffé-rent d'un jour à l'autre et sa demande ne sera pas la même, selonsa fatigue. Il est donc difficile de prévoir une activité suivie, à longterme.Mais enfin, il y a très peu d'enfants qui refusent la lecture pour sedistraire. Même les plus fatigués ouvrent un oeil intéressé lorsqu'onleur propose des livres illustrés pour les regarder plus tard.Pour vous donner une idée de ce que les enfants aiment lire, voiciles prêts de l'année 1981, à titre indicatif.Sur 6 500 prêts par an, pour les 8 services visités :2 390 Bandes dessinées2 320 Romans820 Périodiques680 Romans1 70 Documentaires220 Livres étrangers (sur les 2 derniers mois)Arrêtons donc là toutes ces réflexions qui nous font penser que notretravail n'est pas inutile, car le livre contribue à adoucir et à amélio-rer les conditions d'hospitalisation de ces enfants, tout en contribuantpar son contenu à enrichir et  à libérer leur imaginaire.Cette activité, comme l'école, n'est pas un luxe. Même si nous avonsde beaux et bons livres, comme on nous le dit souvent avec étonne-ment, c'est le droit de tout lecteur et de tout futur lecteur, à l'hôpital,d'y avoir accès.Marie-Odile Bosch, Marie-Christine Valla

Bibliothécaire à l\u27hôpital

http://www.enssib.fr/bibliotheque-numerique/documents/41096-bibliothecaire-a-l-hopital.pdf

Bibliothécaire à l\u27hôpital

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Bibliothèque numérique de l'enssib