Ricou, Patrick

Bibliothèque numérique de l'enssib

1L 'accueilMédiathèSciencespar Patrick Ricou, bibliothécaire.a Médiathèque fait partieintégrante de la Cité desSciences et de l'Industrie.Ouverte en mars 1986comme la Cité, elle s'étale sur9 000 m" d'espace public, avec200 000 volumes en libre accès, 2500films et 300 logiciels. La Médiathèqueest organisée en unités thématiquesautonomes, comprenant chacune uneéquipe d'une douzaine de personnesconduite par un chef de service. De laMédiathèque dans son ensemble nesont perceptibles que l'unité de la Mé-diathèque des enfants et celle de la Di-dacthèque.L'accueil des classes n'est pas très ori-ginale au sein des bibliothèques, maisla Médiathèque tente de développer unpartenariat à plusieurs niveaux avecl'Education nationale.La Médiathèque pratique deux typesde visites de classes, d'une heure cha-cune :- Visites de classes simples- Visites de classes VilletteLa Médiathèque des enfants a inauguréles visites de classes, et est devenue ra-pidement l'unité la plus sollicitée parles scolaires.A la Médiathèque des enfantsLes classes simples sont des classesqui prennent rendez-vous directementavec la Médiathèque pour venir teljour. A charge pour elles de réserver enplus une visite à l'Inventorium - le mu-sée des enfants, ou à Explora - le mu-sée tout public, si elles le souhaitent.Les classes ne peuvent venir à la Mé-diathèque qu'une fois dans l'annéescolaire, en principe. C'est peu par rap-port aux visites mensuelles des écolesd'une commune à leur bibliothèquemunicipale. La bibliothèque est un ser-vice complémentaire proposé auxécoles, qui sont déjà à la charge descommunes. Le prêt est souvent gratuitpour tous, il l'est toujours pour lesécoles. C'est une action qui peut peserdevant les électeurs de la commune.L'accès de la Médiathèque est gratuit,alors que tous les autres espaces de laCité sont payants ; le service du prêtpar contre reste payant. Située à la li-mite de Paris et de la banlieue nord,zone déjà bien pourvue en bibliothè-ques municipales, la Médiathèque desenfants se doit de montrer la spécificitéde son fonds de livres et de films pourles enfants de la maternelle à la 6e.Après avoir démarché les écoles du20e arrondissement, la Médiathèque areçu ses premières classes en 1987,pour arriver en 1989 à un rythme deplus de 50 classes par an - hors classesVillette, en sachant que les classes neviennent qu'une fois dans l'année sco-laire. Les écoles du 19e et 20e arron-dissement permettent également de tes-ter les manifestations ponctuelles desti-nées aux enfants qui sont nombreuxdans ces quartiers populaires. La Mé-diathèque des enfants s'est fixée unecapacité moyenne d'accueil de 3classes par semaine le mardi et le jeu-di. C'est en cela que les visites declasses interviennent comme relais ,afin que la Médiathèque se fasseconnaître du grand public.des classes à laque de la Cité deset de l'IndustrieClasses de découverteParallèlement les classes Villette semettaient en place. Elles constituent unproduit pédagogique phare de la Citédes Sciences et de l'Industrie organisépar un service extérieur à la Médiathè-que : le service Education. La Média-thèque est alors sollicitée au même ti-tre que l'Inventorium, Explora, ou lePlanétarium, etc...Les classes Villette sur le modèle desclasses de découverte sont des classestransplantées dans l'univers scientifi-que et technique de la Cité. D'autresmusées parisiens et même des entre-prises peuvent être inclus dans leur vi-site. L'éventail des classes est le pluslarge possible, il va des classes mater-nelles aux classes de mathématiquessupérieures. Ces séjours payants repré-sentent environ 200 classes chaque an-née scolaire, dont la moitié de classesprimaires. Logés en banlieue nord ou àParis pour les provinciaux, les enfantsà travers expositions et ateliers appro-fondissent un thème fédérateur : l'en-fant et son corps, la lumière, l'espace-univers, l'infiniment grand et l'infini-ment petit, la ville et ses habitants,etc... Ces séjours durent une semaineou quinze jours. La Médiathèque desenfants figure à raison d'une heure deprestation dans ce séjour de formation.Le vendredi après-midi à la Médiathè-que des enfants est consacré unique-ment aux classes Villette.Importance d'un projetéducatifL'accueil des classes simples et desclasses Villette n'est pas fondamentale-ment différent. Dans la classe Villette,nous sommes assurés d'un acquis préa-lable, puisque nous les recevons à lafin d'une semaine de séjour.Quand la classe arrive à la Médiathèque,elle est divisée en deux groupes pris cha-cun en charge par un bibliothécaire.Une promenade permet de découvrirl'espace documentaire. Un ou deux li-vres de chaque mini-bibliothèque thé-matique sont présentés. Nous décri-vons les activités proposées au publicindividuel les mercredis, samedis et di-manches aux enfants de Paris ou debanlieue qui sont susceptibles de reve-nir avec leurs parents. Nous faisonsl'économie d'une présentation appro-fondie avec les enfants de province.L'attention des élèves dépend souventde la façon dont ils sont pris en chargepar l'enseignant. Il est difficile de re-prendre des enfants non motivés, voireagités. Le bibliothécaire se trouve dansune situation de dépendance vis à visde l'enseignant mais paradoxalementle bibliothécaire doit veiller à s'asso-cier à l'enseignant durant la visite, caren imposant trop fortement sa pré-sence, il risque de créer chez l'ensei-gnant un sentiment de mise à l'écart.Nous n'insisterons jamais assez sur lanécessité d'avoir un projet pédagogi-que pour venir en groupe à la Média-thèque, même pour des maternelles.Il faut que les enfants soient sensibili-sés au thème qui va structurer leur re-cherche documentaire-Dans les classes simples nous pouvonsavoir des enfants qui s'apprêtent à par-tir en classe de nature : les livres vontles aider dans leur stratégie de décou-verte.Ou au contraire après une classe de na-ture, les enfants apportent par exempledes échantillons de roches pour lesidentifier grâce aux livres de minéralo-gie, et avec l'aide d'une bibliothécairedisposant d'une formation ad hoc.Le livre documentaire devient outil decompréhension du monde qui nous en-toure.On peut admettre que l'enfant aime leshistoires, mais un documentaire, enplus d'une méthode, demande uneréelle motivation, même si cette moti-vation naît parfois de la rencontre d'un livre qui va l'accrocher.Picotage documentaireLes élèves sont souvent comme unenuée d'oiseaux qui picorent partout. Lepicotage documentaire peut être positif,c'est une façon de chercher. L'adulteplus calme pratique la flânerie documen-taire - mais consciente - quand il feuil-lette des livres au hasard des couverturesqui le séduisent. A un degré zéro de mo-tivation, la Médiathèque propose sesbeaux livres. Des documentaires "semettent en quatre" pour séduire l'enfant,ou plutôt en 3 ... dimensions.Les livres en relief ont un caractèrepalpable, avec leur réalité simulée, etaussi un côté diable à ressort, quandnous ouvrons les pages et bougeons lestirettes. Là un bateau toutes voiles de-hors jaillit des pages, ailleurs un butorpointe son bec entre des roseaux. Ceslivres donnent l'impression de vouloirfaire oublier qu'ils sont des livres.Comme certains de ces documents por-tent sur le mimétisme animal, je meplais à imaginer que le livre lui-mêmesait pratiquer le camouflage pour sefaire accepter.Les monstruosités du "Livre des re-cords" fascinent les enfants. C'est unefaçon de mesurer le monde et soi-même grâce à ces cas limites.La Médiathèque dispose de deux sallesde projection, dont l'une à la Média-thèque des enfants. L'intérêt est defaire jouer ces différents supports entreeux, au plus grand bénéfice des en-fants. Commencer par un film pendantune visite génère un questionnement.Par exemple, dans "L'étang", film ca-nadien en vues réelles, des grenouillesdeviennent pathétiques grâce à unmontage rapide des plans et à des mu-siques bien choisies. La série"Comment c'est fait ?" est constituéede petits clips de trois minutes sur lafabrication industrielle d'objets aussicourants que les crayons, les chips, lespetits gâteaux. Ces films vont susciterla lecture des livres documentaires. Lecinéma en s'adressant aux sens, offresans effort un regard pointu sur leschoses. Le film est un peu comme laréalité, i l  intrigue et fait naître desquestions.Le livre a tout à gagner d'une confron-tation à l'audiovisuel, i l  devient alorspour l'enfant un outil d'approfondisse-ment qu'il peut reprendre à sa guise.L'enfant soumis à une surinformationdes média doit apprendre à organiserses connaissances fragmentaires grâceà des schémas et des dessins. Le livre àcondition d'éviter la puérilité est lemieux adapté à l'aider dans cette tâche.Lire un documentairedemande un apprentissageDistinguons trois types de livres docu-mentaires.- les livres de description et d'explica-tion d'être vivants, de phénomènes na-turels et de machines.- les livres d'action, pour réaliser desexpériences : recueils de recettes decuisines et manuels de bricolage.- les livres de réflexion, qui se rappro-chent davantage du roman ou de labande dessinée. Citons "Vieux john"de Peter Hàrtling sur le thème de lavieillesse.Mis à part les récits, lire un documen-taire demande un apprentissage. L'en-fant a tendance à ouvrir le livre docu-mentaire au hasard pour trouver des in-formations. I l  faut lui montrer qu'il aintérêt à parcourir d'abord la table desmatières ou l'index pour gagner dutemps, repérer les chapitres et les sous-chapitres, en étant attentif dans le texteaux différences de caractères typo-graphiques.Ce sont les marques et repères qui vontbaliser sa lecture. Enfin sa lecture elle-même doit écrémer le texte afin d'entirer les informations recherchées. Cetravail se fait dans la durée. Sur uneheure de visite, le bibliothécaire nepeut donner que quelques conseils insitu.Pour les petits, le conte ou la lectured'album rassemblent facilement autourde l'adulte quelques enfants charméspar la voix. Le conteur interpelle et re-lance l'attention des enfants. Un filmcomplète très bien une séance pour lespetits.Les limites d'une médiathèqueAvec les médiathèques, la palette desbibliothécaires-médiathécaires s'estenrichie. Mais i l  manquera toujoursl'expérience, par exemple celle avecl'eau que l'enfant a envie de faire surplace, cette recette de cuisine qu'ilveut essayer tout de suite. Ceci pour-rait plaider pour la présence de livresdans un lieu pour enfants, à fonctionsmultiples .La Médiathèque peut-elle être un labo-ratoire, une bibliothèque, un terrain dejeu, une vidéothèque ? Elle doit resterun lieu calme pour regarder, lire, parleret jouer. Les limites d'une médiathè-que sont peut-être l'identification deplantes, de roches. La polyvalence del'espace est limitée pour des raisonspratiques, avec des problèmes poséspar des cohabitations difficiles : toutlivre plongé dans l'eau est considérécomme perdu, l'expérience du principed'Archimède lui est fatale. Pratiquer etlire exigent deux rythmes différentssurtout au sein d'un groupe.La réalisation d'expériences, livre enmain, ne peut se faire qu'en petitsgroupes très encadrés.A l'opposé, le bibliothécaire n'est passeulement ce metteur en scène del'ombre - celui qui choisit les livres,décide des rayonnages et de la signalé-tique -, c'est dans l'accueil et les ani-mations que son travail prend une si-gnification tangible.La Médiathèque des enfants en ouvrantprochainement tous les jours va pou-voir accueillir les classes Villette plu-sieurs fois, pendant leur séjour d'uneou deux semaines. A leur deuxièmepassage, les visites se dérouleront avecune plus grande autonomie, un peudans les conditions d'une ouverture aupublic individuel. Familiarisés avec lelieu, les enfants pourront se l'appro-prier. Les livres et les films documen-taires compléteront ce qu'ils auront vuet fait dans les expositions scientifi-ques. La science est faite de ce va etvient entre théorie et pratique.Toute une stratégie de la recherche do-cumentaire pourra s'élaborer ainsi.Il est difficile d'évaluer l'impact desclasses sur la fréquentation de la Mé-diathèque des enfants, le nombre d'em-prunteurs inscrits chez les enfants n'é-tant pas significatif. Dans la fréquenta-tion importante de cettesection, le mercredi, same-di et dimanche, commentmesurer ce qui est dû auxretombées de l'accueil desclasses ?Les enfants ne sont pas li-bres de traverser tout Parispour emprunter des livres àla Médiathèque, et les pa-rents ne sont pas toujoursenclins à les accompagner.En revanche, un adulte feraun long chemin pour seprocurer un livre sur unsystème expert ou des nou-veaux matériaux.De nouveaux produits pé-dagogiques- La Médiathèque a décidéde sortir de ses murs deverre pour aller dans lesclasses. Des valises théma-tiques de documents et dejeux seront prêtées pour 5semaines à des écoles ma-ternelles et primaires.- Un Citédoc Médiathèquepermettra une utilisationoptimum des livres, des au-diovisuels et des logiciels :I l s'agit de manuels d'utili-sation avec propositionsd'activités pour les groupesd'enfants et les familles quitraitent de thèmes d'exposi-tions, plusieurs titres sont déjà parussur l'Inventorium.Les visites de la Médiathèque des en-fants gagneraient à être couplées da-vantage avec l'Inventorium, qui vas'appeler la Cité des enfants.A la Médiathèque tout publicLa Médiathèque des enfants, ouvertesur le secteur adulte, permet une tran-sition douce, au rythme des besoinspour des classes charnières comme les6e et 5e.Organiser des visites de présentationpour les classes de la 4e à la terminalenous apparaît indispensable, pour uneutilisation optimum de la Médiathèque.Des projections de films en salle surles thèmes des classes sont organisées.Grâce à des grilles d'analyses distri-buées aux élèves, les projections sontl'occasion de leur faire appréhender lesdiscours scientifiques qui se déroulentà l'écran.Selon les thèmes des groupes, les vi-sites sont prises en charge par telle outelle unité de la Médiathèque, ycompris la Didacthèque qui peut initierdes élèves à ses logiciels.Actuellement, aucune étude n'est dis-ponible sur l'impact de ces visites surle service du prêt. Nous ne pouvonsque postuler son effet : ce public ado-lescent plus autonome est susceptiblede revenir individuellement.La Médiathèque utilise la logistique dela Cité en matière de communicationpour se faire connaître :- Un livret "Guide despartenaires de l'Educa-tion" distribué sur toutela France.- Soirées "enseignants"en début d'année : accèsgratuit à la Cité sur invi-tation.Mercredis "ensei-gnants" : accès gratuitaprès réservation sur Mi-nitel.- Présentation en uneheure de la Médiathèquedes enfants à des norma-liens et des instituteursen formation.La Cité des Sciences etde l'Industrie dont faitpartie la Médiathèque aété conçue pour déve-lopper et stimuler la cul-ture scientifique et tech-nique. La Cité non seule-ment se sert des écoles,collèges et lycéescomme relais pour rem-plir sa mission, mais elleleur propose des produits(payants) comme lesclasses Villette et desstages pour les ensei-gnants. La Médiathèque,à vocation nationale,tente d'éviter l'écueild'être une bibliothèquede quartier, tout en ayant besoin desenfants et des écoles d'alentour pourvivre.

Accueil des classes à la Médiathèque de la Cité des Sciences et de l\u27Industrie (L\u27)

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