Renoult, Daniel

Bibliothèque numérique de l'enssib

InterventionDaniel RenoultJe voudrais tout d'abord remercier l'Association des Biblio-thécaires Français de nous convier, à ces échanges lors deson congrès annuel. Il s'agit d'une tradition, à laquelle nousattachons les uns et les autres une légitime importance. Dia-logue et discussion sont plus indispensables encore en cettepériode de changements exceptionnels pour les bibliothèques:évolutions institutionnelles et techniques, développement del'enseignement supérieur, préparation de la Bibliothèque deFrance. Intervenant en quelques années, ces transformationsimpliquent sans aucun doute une concertation étroite entretous les acteurs.Nous aurons l'occasion tout à l'heure d'échanger librement,je voudrais au préalable vous donner le point de vue de ladirection responsable des bibliothèques de l'enseignementsupérieur, la Direction de la programmation et du dévelop-pement universitaire (DPDU), sur les évolutions en coursdans les bibliothèques universitaires, les développementsrécents des réseaux, et enfin vous faire part des réflexionsmenées sur la lecture étudiante dans le cadre de lamission "lecture" que la DPDU vient de créer.Des bibliothèques universi-taires en pleine évolutionL'effort mené depuis quatre ans pourredresser la situation des bibliothèquesuniversitaires se poursuit. Avec un triple-ment des ressources financières, les créditsde fonctionnement sont passés de 85,6millions de francs en 1987 à 251,2 millionsen 1992 auxquels s'ajoutent 43,6 millionspour les catalogues nationaux et la forma-tion. Plus de 300 emplois ont été créés. Lapart du budget pour le personnel, 467 mil-lions de francs, porte donc à près de 762millions la somme globale apportée parl'Etat au fonctionnement des bibliothèquesuniversitaires pour l'année 1992.Parce qu'ils commencent à porter leursfruits en termes d'accueil des étudiants,d'acquisition, d'horaires d'ouverture (lamoitié des bibliothèques universitairesouvrent désormais plus de 55 heures parsemaine), ces efforts commencent à êtrereconnus. Mais je voudrais souligner quenos objectifs ne sont pas uniquementquantitatifs. L'élaboration des contrats qua-driennaux se fonde sur les projets des uni-versités : ainsi sont pris en compte lesobjectifs qualitatifs et les priorités croiséesde l'Etat et des établissements. A cette fin,la méthode contractuelle fournit à chacundes partenaires un cadre de travail pluri-annuel, qui rompt avec l'application méca-nique de critères normés pour l'affectationde moyens. Par ailleurs l'approche géogra-phique, par zones de contractualisation, apermis d'utiliser les contrats comme outilsd'aménagement du territoire. Ainsi lesrégions du nord et de l'ouest qui connais-saient à la fois un retard marqué et undéveloppement très rapide de la popula-tion étudiante ont bénéficié d'une partproportionnellement plus importante(40%) des moyens de l'Etat.Déjà présent dans la politique contractuel-le, le partenariat avec les collectivités terri-toriales s'est surtout développé dans lecadre du schéma Université 2000. Pour lapériode 1990-1995, 32 milliards de francssont mobilisés pour l'enseignement supé-rieur. S'agissant des bibliothèques l'objectifest la création en 10 ans de 35.000 placesnouvelles.Bien entendu, nous devons faire face aussià de réelles difficultés. L'une d'entre elles,spécifique au monde universitaire est ladispersion documentaire. Il existe 79 BUmais plus de 1200 bibliothèques dépen-dant de laboratoires ou d'UFR qui consti-tuent une constellation peu organisée.C'est pour résoudre ce problème, que lesuniversités procèdent à la mise en placedes services communs de la documenta-tion. L'Etat encourage ces restructurationsen essayant de les soutenir par des créa-tions d'emplois qualifiés.Une autre difficulté et non des moindrestient aux traditions culturelles de notrepays. Le réflexe "bibliothèque" y est enco-re faible, et il nous faut activement mobili-ser les partenaires pour susciter, parexemple, de vrais projets de construction.Pour plus de détails sur ces différentsaspects de la situation des bibliothèquesuniversitaires, des publications viennentopportunément donner un éclairagerécent: un article dans Le Débat du moisde mai 92 ; une étude de Pierre Carbone,paru dans le Bulletin des Bibliothèques deFrance (1) sur la progression des biblio-thèques depuis le rapport Vandevoorde ;l'Atlas de la France universitaire élaborésous la direction d'Armand Frémont et quicontient un chapitre sur les bibliothèques ;un rapport de Marc Chauveinc (Enquêtesur la fonction documentaire dans les uni-versités françaises) sur les bibliothèquesdes unités de formation et de recherche(UFR).Des réseaux endéveloppementLe réseau des acquisitions pour larecherche, celui des centres d'acquisitionet de diffusion de l'information scienti-(1) Bulletin des Bibliothèques de France, Paiù, T.37, n' 4, 1992.fique et technique(CADIST), est de mieuxen mieux utilisé etconnu. Le Répertoire desbibliothèques de recher-heau service de l'enseigne-ment supérieur, paru enjanvier dernier à la Docu-mentation Française, endonne une descriptiontrès précise.S'agissant des réseauxinformatiques, la DPDUvient de lancer un schémadirecteur visant à intégreret à améliorer les servicesnationaux existants quiconstituent déjà un acquisconsidérable : le Cata-logue collectif national despublications en série(CCN), Pancatalogue, Téléthèses, Prêtentre bibliothèques (PEB). Améliorerl'ensemble de ces applications, les rendreplus conviviales, les associer au Cataloguecollectif de France (CCF), tels sont lesgrands objectifs poursuivis. Une enquêtesur les attentes et les besoins des utilisa-teurs de ces outils collectifs sera conduitesimultanément.Le programme Pancatalogue avance aurythme prévu. Ce catalogue collectif estdevenu en quelque sorte une grossemachine polyglotte qui sait interrogersimultanément des réseaux différents (BN-Opale, SIBIL, OCLC). Un important pro-gramme de rétroconversion de fichiersvient d'être lancé. L'accord qui va bientôtêtre signé entre la DPDU et la BDF portesur seize millions de francs en 1992, finan-cés à hauteur de 8 MF pour chacune desparties. Les bibliothèques traitées en prio-rité seront  celles ayant des fonds derecherche, notamment les CADIST. Le trai-tement se fera par lots (par exemple, à laBibliothèque Cujas, le fonds de 1950 à nosjours). En ce qui concerne le Cataloguecollectif de France, les partenaires serontassociés sous la forme d'un Groupementd'intérêt public (GIP).L'expérience FOUDRE s'achève. Opérationpilote, elle a permis de tester en vraiegrandeur sur 12 bibliothèques et pendant16 mois, la numérisation d'articles et leurtransmission à distance. Son coût (5,5 mil-lions) a été supporté par l'Etat (67%),France Télécom (22%), et Télésystèmes(11%). Un bilan positif a été établi : le tauxde satisfaction des demandes (80 à 90%) ,la qualité des documents reçus (trèsbonne) et la rapidité des transactions attes-tent la fiabilité des techniques employées.La démonstration est faite des possibilitésottertes par de telles méthodes. L'expé-rience a permis aussi d'identifier certaineslimites : évolution très rapide des maté-riels, coût de la maintenance, faible tauxdes demandes renouvelées du mêmearticle.De notre point de vue, les conditions nesont pas encore réunies pour banaliser cetype de méthode. Certains préalables sontnécessaires. Premier préalable, il estnécessaire de passer des accords avec lesauteurs, les éditeurs et leurs ayants droits.Ensuite, il faut encore améliorer la norma-lisation, notamment au niveau européen,afin d'arriver au stade où les logicielsseront de véritables progiciels. Enfin ilnous faut mieux identifier les disciplines etles sites où l'utilisation de ces techniquesse justifie. Dans l'immédiat nous allonsétudier ces questions dans le cadre d'unprogramme pilote avec des partenaireseuropéens.La lecture étudianteLa DPDU vient de créer une "mission lec-ture étudiante". Pourquoi ? La lecture étu-diante n'est plus quelque chose qui va desoi. Les modèles classiques d'incitation àla lecture ne fonctionnent que pour lesétudiants qui réussissent. Or le tauxd'échec est très important au cours desdeux premières années d'étude à l'univer-sité. Ces nouveaux étudiants qui entrentaujourd'hui à l'université (58% d'une clas-se d'âge arrive au niveau du baccalauréat)n'ont plus vraiment les mêmes caractéris-tiques que leurs prédécesseurs : ce ne sontplus seulement des "héritiers". Il est doncindispensable de s'interroger non plusseulement sur l'offre, mais aussi sur lademande. Il devient inévitable de critiquerles modèles sur lesquelsnous avons vécu. Lamission lecture créée àla DPDU, n'est donc pasune administration deplus mais une instancede réflexion et d'incita-tion. Elle vise à susciterdes initiatives dans ledomaine, à les fédérerpour organiser un véri-table réseau d'expéri-mentation et d'innova-tion. Certaines universi-tés ont mis en place desstructures d'incitation etde suivi à la lecture(Lille 3, Grenoble 2,Toulouse 2, Rennes2...), d'autres dévelop-pent des recherches oudes enquêtes (IUFM deVersailles, Paris 7, Paris 3...). Un momentfort de la mission pour la constitution duréseau sera l'organisation, à Royaumont,en juillet, d'un colloque sur la lecture étu-diante auquel seront associés universi-taires, éditeurs, libraires, bibliothécaires,journalistes. D'autres actions suivrontcomme par exemple les journées universi-taires de l'édition (rencontre enseignants,auteurs, éditeurs), des manifestations uni-versitaires locales liées à la Fureur de lire,des semaines universitaires du livre, toutesactions menées en coordination avec laDirection du Livre et de la Lecture et laDirection du Développement et des For-mations.Je vous le disais au début de mon inter-vention : nos efforts commencent à porterleurs fruits. La réflexion conjointe des pré-sidents d'université et des directeurs debibliothèques universitaires, qui s'estconcrétisée, les 20 et 21 mai par une ren-contre à Nice, marque le franchissementd'une étape. Présidents d'université etbibliothécaires s'accordent mieux pourdéfinir leurs responsabilités réciproquesdans la conduite des politiques documen-taires d'université. Nous les aiderons àmener à bien les restructurations néces-saires, à changer l'image des bibliothèquesuniversitaires et à passer d'une probléma-tique de l'offre à une problématique de lademande (en matière de lecture mais ausside réseaux, d'informatique...). L'universités'ouvre sur l'extérieur, les liens qui se sontétablis aussi bien avec les bibliothèquesmunicipales qu'avec des organismes tels leCNRS, le CEA, l'INSERM doivent se renfor-cer. Tous solidaires dans la chaîne dulivre, il nous faut tisser des réseaux, déve-lopper des pôles de compétence etd'excellence et consolider nos liens.

Intervention de Daniel Renoult

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