Jacques, Annie

Bibliothèque numérique de l'enssib

La Bibliothèque del'École nationale supérieuredes Beaux-ArtsAnnie JacquesConservateur du PatrimoineBibliothèque et Collectionsde l'École nationale supérieure des Beaux-ArtsL'École des Beaux-Arts est unorganisme complexe : c'est unétablissement d'enseignementmais c'est aussi un monument histori-que, une bibliothèque, et des collectionsmuséales.HistoriqueLes origines de l'École sont liées ausystème d'enseignement des arts mis enplace en France à la fin du XVIIe siècle.Les deux Académies royales, celles depeinture et de sculpture et celle d'archi-tecture, créées sous le règne de LouisXIV, étaient à la fois des sociétés savan-tes et des écoles chargées de transmettreles principes de l'art classique. En outre,l'Académie d'architecture était un orga-nisme de conseil pour la Surintendancedes Bâtiments du Roi. Très vite cesdiverses fonctions amènent les deuxinstitutions à rassembler des collectionsà la fois historiques et pédagogiques :peintures, sculptures, dessins, moulagesmaquettes, livres, archives. Pendanttout le XVIIIe siècle elles fonctionnerontdans le Palais du Louvre, où étaienttraditionnellement logés des artistes, dessociétés savantes, et divers ayant-droits,protégés par le Roi.La Révolution française balaye les insti-tutions d'Ancien Régime. En août 93, legouvernement de la Convention, sousl'influence du peintre David, met finofficiellement à l'existence des Acadé-mies. Pendant cette époque troublée,beaucoup d'artistes viendront reprendredans les collections des deux compagniesleurs morceaux de réception : dessins,peintures, ou estampes qu'ils considè-rent comme leur bien propre. Les écolescependant, avaient été maintenues pro-visoirement. Le système des concoursmensuels d'émulation continue à fonc-tionner modestement pendant quelquesannées, grâce à l'action de personnalitéscomme Antoine Vaudoyer ou JulienDavid-Leroy.Le Directoire et l'Empire mettent enplace de nouvelles institutions dont lesattributions correspondent plus oumoins aux anciennes fonctions exercéespar les Académies : l'Institut, qui reprendle rôle de société savante, le Conseil desbâtiments civils, qui correspond à celuid'organisme-conseil pour la Surinten-dance des Bâtiments du Roi, et enfinl'École des Beaux-Arts qui regroupe lesdeux anciennes sections d'enseigne-ment. Au début de l'Empire commec'était le cas au XVIIIe siècle, le vieuxLouvre sert toujours de cadre d'accueilaux nouvelles institutions. Mais, lavolonté gouvernementale d'agrandir leMuseum national (Musée du Louvre)dans le palais du Louvre oblige ces diversorganismes à déménager. En 1807,contraintes et forcées, les deux écolessont installées, en même temps quel'Institut, de l'autre coté de la Seine, dansl'ancien Collège des Quatre nations. Lesrestes des collections rescapées après laRévolution, moulages, peintures, des-sins, estampes, manuscrits, livres sontinstallés, tant bien que mal, à coté desateliers établis dans les bâtiments de laRue Mazarine, dans ce lieu que Balzacdans La Rabouilleuse qualifiait de " plussinistre de Paris "... Entre 1807 et 1816,nombreux sont les projets d'installationpour une nouvelle Ecole des Beaux-Arts(Cf. les projets de A. Vaudoyer exposésactuellement au Musée d'Orsay, dansl'exposition consacrée à la dynastie desVaudoyer). C'est finalement l'emplace-ment du couvent des Petits-Augustins,transformé en Musée de sculpture fran-çaise, le Musée des Monuments français,par Alexandre Lenoir pendant la Révo-lution, puis fermé en 1816, qui estaffecté à l'École des Beaux-Arts. Lesbâtiments conçus par Debret, puisDuban ne comprennent pas encore deBibliothèque. Le Palais des études est unensemble de salles uniquement consacréà l'exposition des collections pédagogi-ques : moulages, maquettes, peintures,sculptures. Les quelques centaines delivres, d'estampes, d'archives, de dessinset de manuscrits, provenant de l'Acadé-mie de peinture et de sculpture sontinstallées au second étage du Palais desétudes. En ce qui concerne l'Académied'architecture,, seuls les dessins sonttransférés à l'École des Beaux-Arts, lesarchives, sans logique apparente, restentà l'Institut, où elles sont actuellementtoujours conservées. Le programmearchitectural de l'École est simple : lePalais des études, musée pour les modèleset copies, le Bâtiment des loges, lieupour le déroulement des épreuves desconcours, et quelques amphithéâtrespour les cours généraux. Tous les ate-liers, dans toutes les disciplines, sontlibres et sont situés à l'extérieur del'enceinte de l'École.Au début des années 1860, l'enseigne-ment subit de profonds changements :pour la première fois des ateliers officielssont implantés à l'intérieur de l'École.C'est également à la même période quel'on ressent le besoin de créer une biblio-thèque au sens moderne du terme.Duban, transforme donc la galerie d'ex-position du 1er étage du Palais des étudesen une salle de consultation équipée derayonnages, de pupitres pour les in-folio,et de tables de lecture. Le 1er janvier1864, la bibliothèque est ouverte auxétudiants, et éventuellement aux éruditset amateurs qui en font la demande. Lefonds comprend bien évidemment tousles anciens documents provenant desAcadémies royales. Basé très largementsur l'iconographie, les fondements de lapédagogie de l'époque étant toujours lacopie du modèle, il s'enrichit très rapide-ment de livres, de collections de périodi-ques, d'estampes, de dessins, de photo-graphies, de manuscrits, grâce aux achatset aux donations diverses. Les collectionsmuséales s'accroissent également trèsrapidement à partir du dépôt régulier desoeuvres primées des élèves dans les diffé-rents concours, le prestigieux prix deRome ou les concours mensuels etannuels en peinture, sculpture, architec-ture. On considérait à l'époque que cesoeuvres scolaires devaient également ser-vir de modèle aux étudiants. Les collec-tions des Envois de Rome d'architecture,qui étaient jusqu'en 1864, conservées àla Bibliothèque de l'Institut sont à cetteoccasion transférées rue Bonaparte pourêtre plus facilement accessibles aux élè-ves. Jusqu'à la guerre de 1914 le dévelop-pement de la bibliothèque est considéra-ble. Le domaine de l'architecture estparticulièrement riche. En effet, cettesection est numériquement aussi impor-tante que toutes les autres réunies, pein-ture, sculpture, gravure. Elle connaît unprestige international, attirant des élèvesde toutes les nationalités, notamment ungrand nombre d'américains, qui propage-ront ensuite le style " Bozarts " auxÉtats-Unis, jusqu'à la guerre de 14.Cette époque est, en France, une sorted'âge d'or pour la profession d'archi-tecte, pour l'enseignement de l'architec-ture et, par conséquent, pour la biblio-thèque de l'École qui bénéficie des lar-gesses d'une profession en plein essor.Cependant, la destinée de la bibliothè-que et des collections est étroitementliée à l'évolution de l'enseignement. Or,on peut dire schématiquement que lapédagogie de l'École des Beaux-Arts a, enquelque sorte, manqué deux tournantsessentiels. En premier lieu, en ce quiconcerne le domaine de la peinture, dansla seconde moitié du XIXe siècle lanaissance de l'impressionnisme, commetoute la gestation de l'art contemporainse passent pratiquement en dehorsd'elle. Ensuite, après la guerre de 14-18,la naissance de l'architecture moderne seproduit également ailleurs. Raidi dans unsystème traditionnel, l'enseignement nesemble plus capable d'assimiler et detransmettre les nouveaux besoins del'architecture contemporaine, symboli-sés par de nouveaux programmes, denouveaux matériaux, un nouvel urba-nisme.La Bibliothèque comme les collectionssont le reflet de cette évolution et decet appauvrissement de l'enseignement.Après 1920, on voit progressivement lepersonnel et les crédits diminuer, l'acti-vité se ralentir. Les collections autrefoisexposées en permanence sont remisesdans des cartons et entassées dans dessalles annexes ou des greniers, les collec-tions scolaires d'oeuvres académiquestombent en discrédit et sont remiséesdans les caves ou l'attique ; la fréquenta-tion se fige dans une recherche de motifstoujours répétitifs, motifs que viennentchercher les étudiants en architecturepour satisfaire aux épreuves de relevésd'archéologie (à cette époque, il estcependant intéressant de noter que,malgré le déclin de la bibliothèque, lesélèves représentent toujours de façonconstante 80 % des lecteurs).Les événements de mai 1968 secouentvivement l'École des Beaux-Arts. Ils fontéclater ce système d'enseignement enplace depuis deux siècles et demi. Leconcours du Prix de Rome disparaît dès1969 et, en 1975 l'enseignement del'architecture est dissocié définitivementde l'enseignement des arts plastiques.Bilan et perspectivesLes conséquences de l'éclatement del'institution sur le sort et sur l'évolutionde la bibliothèque et des collections del'ancienne Ecole des Beaux-Arts ont étéconsidérables depuis une quinzaine d'an-nées. On peut ici les résumer succincte-ment.Dans les années 1970 les autorités detutelle prennent la mesure de l'intérêt del'ensemble des fonds, conservés à l'Écoledes Beaux-Arts, particulièrement enmatière d'histoire de l'architecture. Pen-dant cette décennie l'art dit " pompier "et l'architecture du XIXe siècle sontencore en France un sujet de polémi-ques. C'est l'époque de la démolition desHalles qui fait scandale dans le milieu deshistoriens, du classement de la gared'Orsay et de sa transformation enMusée. C'est l'époque où les historiensde l'architecture américains arrivent enforce pour retrouver l'histoire de leurXIXe siècle. En 1974, le Musée d'artmoderne de New-York organise unegrande exposition consacrée aux dessinsd'architecture de l'École des Beaux-Arts... Celle-ci devient un monumenthistorique classé. L'architecture du XIXesiècle est devenue progressivement unobjet d'études et non plus de polémiques.La vie de la bibliothèque (composée à60 % d'architecture) en est complète-ment perturbée, les livres et documentsautrefois destinés à servir de modèles auxétudiants sont transformés en documentspour les chercheurs ou des documents àcaractère précieux.Progressivement ce sont donc les histo-riens de l'architecture qui deviennent lesprincipaux lecteurs de la bibliothèque oùils trouvent livres et périodiques, quisont souvent difficiles ou impossibles àtrouver ailleurs. A l'heure actuelle, his-toriens de l'architecture et historiens del'art représentent 80 % des lecteurs,tandis que les élèves de l'École ne repré-sentent plus que 20 %.Un autre facteur permet de mesurer àquel point depuis quelques années labibliothèque s'est éloignée de la viequotidienne des étudiants. En 1980 avaitété créée une salle d'actualité, basée surle principe du libre accès. Les étudiantstrouvent mieux là ce qui correspond àleurs besoins. Il suffit de comparer lenombre annuel d' entrées, 9 000 pour laSalle d'actualité et 3 500 pour la biblio-thèque. La salle d'actualité a fourni unmodèle de ce qui était nécessaire auxélèves de l'école. Quant aux étudiants enarchitecture, ils trouvent généralementdans les centres de documentation desnouvelles écoles implantées à Paris ou enbanlieue, les documents de niveau 1 er ou2e cycle dont ils ont besoin.Enfin, après plus d'un demi-siècle dedéclin un bilan matériel de l'état de labibliothèque s'impose. Il est désastreux.Les seules réalisations récentes sont lachambre forte achevée en 1975, essen-tiellement pour les collections muséalesde dessins, et un dépôt de livres. Tous leslocaux de conservation sont surchargés,une partie du fonds a été mis en cave.L'état général des locaux est dramati-quement vétuste, sans aucun équipe-ment de climatisation, de protectioncontre le vol ou l'incendie. Les souhaitsd'agrandissements exprimés depuis desannées par le personnel responsable de labibliothèque, se heurtent aux contrain-tes du bâtiment qui n'a pas été conçupour supporter des charges supérieures à400 Kg au m2. Tout aménagement per-mettant d'ajouter des rayonnages delivres rend indispensable un renforce-ment de la structure même de laconstruction. On peut aussi penser à unesolution en sous-sol, mais la proximitéimmédiate du lit de la Seine, imposecertainement des limites à ne pas dépas-ser en profondeur, comme c'est la caspour la Bibliothèque de France sur le sitede Tolbiac.Le projet de Bibliothèque nationale desarts annoncé en septembre 1989 a étéimmédiatement perçu comme une solu-tion économique aux problèmes deplace. Les deux kilomètres de livres del'École ne pourraient-ils pas être facile-ment installés dans les quelques dizainesde kilomètres qui allaient se libérer ruede Richelieu ?Mais, plus important encore, c'était l'oc-casion d'une véritable réflexion sur lesmissions de la Bibliothèque de l'École desBeaux-Arts, réflexion, qui n'avait jamaisété menée depuis la disparition de l'an-cienne école. Jusqu'ici la bibliothèqueétait de fait une bibliothèque pour lesétudiants, une bibliothèque de documen-tation pour les amateurs et une biblio-thèque de conservation pour les cher-cheurs. Cette triple mission est à l'heureactuelle difficile à assumer. Étudiants desBeaux-Arts, amateurs et chercheursn'ont pas les mêmes besoins.La création de la Bibliothèque nationaledes Arts, doit être l'occasion d'une véri-table réflexion sur la demande des diffé-rents utilisateurs, pour permettre dedéfinir les objectifs et les moyens àmettre en ½uvre pour mieux servir lesdifférents publics. Cette redéfinition desmissions de la Bibliothèque de l'ENSBA,ne peut aller sans heurts et sans déchire-ments, après plus d'un siècle d'habitudes.On peut noter que le débat qui existe ausein de l'institution à cette occasion estproche de celui qui a eu lieu il y a 20 ansquand l'École, comme la plupart desgrands établissements, avait été tenuede verser ses archives aux Archivesnationales, archives alors entassées dansdes " cagibis " ou des placards, tout à faitinaccessibles au public. " C'est impensa-ble, c'est un démantèlement du patri-moine, c'est une atteinte à un ensemblehistorique... " disaient certains respon-sables. Depuis le versement, ces archivesont été triées, inventoriées, publiées,microfilmées par le personnel des Archi-ves nationales. Elles sont accessibles àtous et elles constituent l'outil indispen-sable à une meilleure connaissance del'histoire. Il est évident que l'École desBeaux-Arts n'avait plus les moyens deremplir les missions d'un service d'archi-ves, et que cette fonction pouvait êtreremplie de façon plus économique etplus efficace ailleurs.A l'heure actuelle la Bibliothèque situéerue Bonaparte, doit être avant tout unebibliothèque de " consommation " pourles étudiants, toujours renouvelée etmise à jour. Les anciennes fonctions deconservation, ou de documentationpour un plus grand public, devraient êtretransférées rue de Richelieu. Le fonds del'École est exceptionnel dans le domainede l'histoire de l'architecture, il seraitsouhaitable qu'il trouve sa place au seinde la Bibliothèque nationale des arts afind'être mieux mis à la disposition de lacommunauté scientifique des historienset chercheurs qui sont ses premiersutilisateurs.

Bibliothèque de l\u27Ecole nationale des Beaux-Arts (La)

http://www.enssib.fr/bibliotheque-numerique/documents/42795-la-bibliotheque-de-l-ecole-nationale-des-beaux-arts.pdf

Bibliothèque de l\u27Ecole nationale des Beaux-Arts (La)

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Bibliothèque numérique de l'enssib