Compte-rendu de l\u27atelier intitulé "Peut-on évaluer un serious game ?  " animé par Yasmine KASBI, blog seriousgames.be, et Thierry ROBERT, bibliothèques publiques de Montréal

Kasbi, Yasmine

Robert, Thierry

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Bibliothèque numérique de l'enssib

Journée thématique «  Faites vos jeux ! Rien ne va plus ? Les serious games en bibliothèque », Enssib, 24 octobre 2012Atelier n°6 : « Peut-on évaluer un serious game »Animateurs : Yasmine Kasbi, auteure du blog seriousgames.be et de l’ouvrage  Les Serious Games, une (R)évolution Thierry Robert, Bibliotheques de Montréal et animateur du blog Ludicité– Les contenus pédagogiques : – Définir des objectifs clairs = que veut-on apprendre/ faire apprendre ?– Établir les objectifs (ni trop, ni trop peu)– Scénariser  la  progression :  les  éléments  appris  d'un  niveau  sont  repris  dans  le(s)  niveau(x)  supérieur(s)– Relation entre la « mécanique » et l'apprentissage : la mécanique doit représenter correctement ce qu'on veut faire apprendre. « Mécanique » = par exemple, dans un jeu de plateforme où l'on passe d'une plateforme à une autre pour progresser. Mais cette mécanique n'est pas toujours en  lien avec ce qu'on veut faire passer.– La dimension ludique : – Environnement : il doit être favorable aux types de publics : pas le même graphisme à proposer à un enfant et à un adulte.– Immersion : élément important : l'avatar doit pouvoir être personnalisable afin que le joueur puisse s'y reconnaître, y retrouver des familiarités.– Equilibre Défis/ Récompenses = on ne pénalise pas, mais on encourage à recommencer. Stimuler  l'émulation avec des récompenses et des défis.– Equilibre  Erreurs/  Réussites  =  Jouabilité :  il  faut  que  ce  soit  équilibré  entre  le  trop  facile  (qui décourage) et le trop dur (qui décourage aussi)– Points forts et faibles : il faut pouvoir dire ce qu'on a acquis, soit tout seul, soit par un tableau de bord prévu par le jeu, pour vérifier que l'apprentissage est bien passé.– Difficultés croissantes et régulières (courbe d'apprentissage)– Auto évaluation – Accessibilité : vérifier la compatibilité du jeu avec les ordinateurs + techniques de jeu video avancé.  S'assurer que les aspects ludiques du jeu soient, le plus possible, accessibles à tous. Eviter le trop de  blabla pour expliquer les règles du jeu. Certains jeux proposent d'apprendre les règles au fur et à  mesure du jeu, mais sans tout dire au début, car les règles sont longues, ou en jouant directement.Arguments et débatsComment savoir à quel type de public un jeu s'adresse   ?  Se référer au public cible défini par le producteur du jeu : les contenus de l'apprentissage sont ciblés, même si on peut les détourner pour élargir le public du jeu.Pour sélectionner les jeux à proposer en bibliothèque, on peut s'appuyer sur les outils professionnels qui existent  et qui proposent déjà une classification (par âge, par type de message…) pour évaluer les jeux.La norme PEGI (http://www.pegi.info/fr/) est utilisée pour les jeux vidéos : pas encore très utilisé par les serious games, et c'est un code dont l'interprétation peut être contestable.La personne qui va conseiller le public sur la question des SG doit avoir un peu manipulé l'outil pour pouvoir  éclairer les publics. Tester les jeux est essentiel : on engage une responsabilité professionnelle, et il faut avoir  tester a minima avant de proposer un jeu + être capable de faire de la médiation avec les joueurs Voir  aussi  le  site  de  Julian  Alvarez :  http://www.ludoscience.com/FR/index.html et  sur  la  classification : http://www.ludoscience.com/FR/diffusion/380-Classifier-les-Serious-Games.html+ site de Yasmine Kasbi  http://www.seriousgame.be avec la possibilité de chercher des jeux par critères, dont  celui de l'âge, pour sélectionner rapidement et pouvoir éclairer les choix des publics+ la petite bibliothèque Ronde de Clamart qui doit créer un label pour identifier les jeux qui ont un intérêt dans le  cadre d'une action de médiation dans les bibliotheques. Ce label devrait voir le jour en 2013.= initiative des bibliothécaires qui se sont retrouvés un peu désemparés pour mener des actions autour du jeu,  comme l'heure du conte interactive.Peut on trouver des SG qui procèdent comme des jeux de coopération   ?  Dans  l'article  de  Nature,  jeu  de  collaboration  pour  comprendre  le  fonctionnement  des  enzymes  =  une communauté de personnes a réussi à publier un article dans l'un des plus grands magazines scientifiques du  monde, à partir des résultats obtenus dans le SG.Neurodyssée (http://www.belgium.be/fr/actualites/2010/news_neurodyssee.jsp) : sur la culture européenne avec la possibilité de créer des salons privés pour jouer au sein d'une même école.World of  Warcraft  avec les communautés Mindcraft  qui  se servent  du jeu pour reconstruire  des monuments  historiques + le wiki relatif à World of Warcraft est un des plus suivis et des plus collaboratifs de la toile avec les  usagers qui font des recherches pour alimenter les contenus et le jeu.Y a t il des types de jeux qui permettent d'apprendre mieux, qui impactent le comportement...   ? Des types de jeu   plus efficaces que d'autres   ?  = ça dépend beaucoup des gens et des jeux ! Difficile d'avoir du recul par rapport à ces pratiques, mais c'est plutôt oui...  d'après les quelques études que l'on a sur le sujet dans la structuration, dans la manière d'apprendre.  L'apprentissage virtuel passe difficilement dans le réel : difficultés à analyser ce qu'on a appris ?Voir  les  résultats  d'une  première  enquête :  European  Schoolnet  étude  sur  le  jeu  vidéo  et  son  impact  en pédagogie :  http://games.eun.org/upload/gis-synthesis_report_fr.pdfCf. jeu pour les enfants sur le comportement à adopter avec son animal domestique : ça peut marcherCf. Ecole des parents qui organise aussi une journée d'études sur le sujet, début décembreUtiliser des SG dans le cadre de l'enseignement, c'est très pertinent, mais parfois, est ce que ça ne nuit pas à la  crédibilité professionnelle   ?  = est ce que faire jouer pour apprendre ne décrédibilise pas ?• poids de l'institution et rigidité du cadre qui freine l'enthousiasme de certains profs.• mauvaise réputation des jeux vidéos L'outil serious game n'est pas une barrière pour les jeunes : tout ce qu'ils ont à apprendre c'est le contenu, alors que les adultes maîtrisent parfois le contenu, mais ont en plus à apprendre à maîtriser l'outil. Un enfant n'a pas de  mal à entrer dans le virtuel ≠ les adultes qui sont dans la réalitéUn cas concret   : l'évaluation du jeu «   Escouade B   »  Analyser dans le temps la pratique et les usages liés à la mise en place de ce jeu= à développer + le temps passé  sur le jeu et la fréquentation du site internet sont de bons indicateurs de la réussite du jeu.L'évaluation est intégrée dans la démarche de développement du jeu : processus itératif avec suivi pendant et retours d'expérience. Selon YK, 40% du budget total d'un SG dédié à l'évaluation a posteriori, dixit un intervenant  du SG Expo.Quelle est la différence entre la gamification de l'espace et la mise en œuvre d'un SG   ?  C'est moins cher et ça marche pour valoriser les collections et les usages de la collection. Cf. les chasses au  trésor  qui  fonctionnent  très bien à  Montréal  +  la  gamification d'une conférence pour  s'assurer  que les  gens écoutent  bien.  Le  SG  semble  plus  adapté  à  l'acquisition  de  compétences  et  à  la  recherche  documentaire  (validation  des  sources  internet  par  exemple).  Mais  certains  jeux  peuvent  aussi  être  détournés  (voir  atelier  CORAIA) et l'exemple d'Energuy : http://www.efficaciteenergetique.mrnf.gouv.qc.ca/energuy/jeuCe n'est pas toujours le concepteur du jeu qui choisit le message à faire passer, et du coup, il y a un décrochage  entre le jeu et le contenu. Il  faut maintenir l'intérêt des joueurs en ne les barbant pas au début... Possible de  « cacher » une information dans un corpus de texte et demander aux joueurs d'aller le chercher pour avancer  dans le jeu...Des exemples de SG pour les bibliothèques   ?  Presque pas en France et dans le monde francophone, un peu dans le monde anglophone, mais pas de bonne  qualité.Appel pour créer un groupe de professionnels pour définir des objectifs à mettre en œuvre pour développer des SG pour les bibliothèques.

Compte-rendu atelier n°6 : «Peut-on évaluer un serious game ? »

http://www.enssib.fr/bibliotheque-numerique/document-57218

Compte-rendu atelier n°6 : «Peut-on évaluer un serious game ? »

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