Trabalho de projeto de mestrado, Ciências da Educação (Administração Educacional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012O enquadramento teórico do presente projeto de intervenção profissional enfatiza a
inter-relação entre autonomia, avaliação e melhoria do processo de ensino e de
aprendizagem, no âmbito da prestação do serviço público de educação.
Com o objetivo de contribuir para o conhecimento do impacto da avaliação externa
enquanto instrumento de consolidação de uma cultura de avaliação na escola, foi
recolhida e analisada informação arquivística, bem como informação veiculada em
entrevistas informais pelos diretores das duas unidades organizacionais da amostra, as
quais foram intervencionadas no âmbito da Avaliação Externa de Escolas em 2006-
2007.
A análise e as conclusões foram organizadas segundo os domínios do referencial da
avaliação externa, procurando, numa abordagem construtivista, pôr em evidência a
ligação entre o desenvolvimento da qualidade e da avaliação, inerente a um sistema
descentralizado e profissionalizado, em que as escolas assumem e aceitam que os
resultados da sua autoavaliação sejam postos em causa a partir dos resultados da
avaliação externa. Paralelamente, foi equacionado o papel das autoridades e das
inspeções escolares que desenvolvem e disponibilizam indicadores e padrões de
avaliação, apoiando as escolas e julgando a qualidade da sua autoavaliação, para atender
ao desafio de articular o comando operacional e o estratégico do sistema educativo.
O projeto culmina com a sistematização dos aspetos mais relevantes a serem
contemplados no feedback às unidades organizacionais da amostra e com a
apresentação de uma proposta de atividade a ser desenvolvida pela Inspeção-Geral de
Educação e Ciência, promotora do desenvolvimento organizacional e da melhoria dos
processos de ensino e de aprendizagem, através do reforço e da articulação entre a
avaliação externa e a autoavaliação das escolas.Le cadre théorique de ce projet d’intervention professionnel met l’accent sur
l’interrelation entre autonomie, évaluation et l’amélioration du procès d’enseignement et
d’apprentissage, en ce qui concerne la prestation du service public d’éducation.
A fin de contribuer à la connaissance de l’impact de l’évaluation externe en tant
qu’instrument de consolidation d’une culture d’évaluation dans les écoles, on a recueilli
et fait l’analyse de documents d’archive et des informations véhiculées dans des
interviews informelles faites aux directeurs des deux unités organisationnelles de
l’échantillon, qui ont été objet d’intervention au cours de l’Évaluation Externe des
Écoles en 2006-2007.
L’analyse et les conclusions ont été organisées selon les domaines du référentiel de
l’évaluation externe, en cherchant à, dans un abordage constructiviste, mettre en
évidence le rapport entre le développement de la qualité et l’évaluation, inhérent à un
système décentralisé et professionnalisé, où les écoles reconnaissent et acceptent que les
résultats de leur auto-évaluation puissent être mis en cause sur la base des résultats de
l’évaluation externe. Parallèlement, on s’est interrogé sur le rôle des autorités et des
inspections scolaires qui développent et rendent disponibles des indicateurs et des
standards d’évaluation, en appuyant les écoles et en jugeant la qualité de leur autoévaluation,
a fin de répondre ai défi d’articulation entre la commande opérationnelle et
la commande stratégique du système éducatif.
Le projet se termine avec la systématisation des aspects les plus importants qui doivent
être contemplés dans le feedback donné aux unités organisationnelles de l’échantillon et
avec la présentation d’une proposition d’activité pour l’Inspection-Générale de
l’Éducation et Science, laquelle promeuve le développement organisationnel et
l’amélioration des processus d’enseignement et d’apprentissage, grâce au renforcement
et à l’articulation entre l’évaluation externe et l’auto-évaluation des écoles
