Relatório da prática de ensino supervisionada, Ensino de Física e Química, Universidade de Lisboa, 2012Este trabalho tem como finalidade conhecer de que forma a realização de tarefas de investigação, sobre o tema “Materiais”, contribui para o desenvolvimento das competências preconizadas nas Orientações Curriculares para as Ciências Físicas e Naturais do ensino básico. Neste sentido, procura-se identificar as dificuldades sentidas pelos alunos ao realizarem tarefas de investigação, os conceitos científicos e as estratégias que estes mobilizam e a avaliação que fazem relativamente ao uso dessas tarefas. Para atingir as finalidades apresentadas são implementadas, ao longo de dezasseis aulas de 45 minutos, cinco tarefas de investigação, no âmbito da unidade “Materiais”, inserida no tema organizador “Terra em Transformação”. As aulas são lecionadas numa turma do 7.º ano de escolaridade, constituída por 28 alunos.
Neste trabalho é utilizada uma metodologia de investigação qualitativa, uma vez que se pretende conhecer e descrever as reações dos alunos, em ambiente de sala de aula, ao serem implementadas tarefas de investigação. Os dados são recolhidos utilizando vários instrumentos, nomeadamente a observação naturalista, a entrevista em grupo focado e os documentos escritos. Através de uma análise de conteúdo emergem as várias categorias e subcategorias, permitindo a organização dos dados. Os resultados revelam que os alunos enfrentam algumas dificuldades ao realizarem tarefas de investigação. Contudo, com o decorrer das tarefas estas vão sendo ultrapassadas conduzindo ao desenvolvimento de competências ao nível do conhecimento, raciocínio, comunicação e atitudes. A mobilização de conceitos científicos e as estratégias usadas pelos alunos, como a pesquisa de informação e a partilha de ideias, ao longo das tarefas, apontam também nesse sentido. Os resultados mostram, ainda, que os alunos avaliam de forma positiva a realização de tarefas de investigação, associando a esta estratégia de ensino um maior envolvimento e uma aprendizagem mais significativa.This work aims to know how the performance of inquiry tasks, about the subject "Materials", contribute to the development of competences recommended by the Curricular Orientations for the Physical and Natural Sciences in middle school teaching. According to this, one tries to identify the difficulties face by the pupils when performing inquiry tasks, the scientific concepts and the strategies that they mobilize and the evaluation they do when they are accomplishing these activities. To achieve the presented aims, five inquiry tasks are implemented during sixteen 45-minutes classes concerning the subject “Materials”, which is included in the main theme “Earth in Transformation”. The classes are implemented in a 7th grade class with 28 pupils.
In this work a qualitative methodology is used, as one intends to know and describe pupil’s reactions, in the classroom, by implementing inquiry tasks. The data are collected by using several instruments, namely naturalistic observation, focus group interviews and written documents. Through a content analysis emerge the categories and subcategories, allowing data organization. The results show that pupils face difficulties while performing inquiry tasks. However, over the tasks these are being overcome leading to the development of knowledge competences, reasoning, communication and attitudes. The mobilization of scientific concepts and strategies used by pupils, such as research information and sharing ideas, over the tasks, also support that. The results also show that pupils evaluate positively the performance of inquiry tasks, associating to this teaching strategy a greater involvement and a more significant learning
