Estudo apresentado no VII Congresso Galaico-Português de Psicopedagogia, realizado em 24, 25 e 26
de Setembro de 2003, pela Universidade do Minho e pela Universidade da Corunha. Corunha:
Universidade da Corunha.O presente estudo sistematiza os processos seguidos na construção da denominada Escala
de Avaliação da Autonomia Profissional dos Professores (EAP). Os resultados obtidos nos
32 itens desta escala foram analisados quanto à fidelidade e à validade de construto e
externa. Uma análise factorial de componentes principais com rotação varimax revelou a
existência de seis factores específicos, para além de um factor geral, relativos à
multidimensionalidade do construto autonomia profissional dos professores. A variância
explicada pelo conjunto dos seis factores atingiu 64.56% da variância total dos resultados.
Os coeficientes de consistência interna mostraram-se muito elevados, para os diferentes
factores e para variados grupos de pertença. Os índices de validade externa apresentaram-se
muito satisfatórios. Os resultados mostraram-se de acordo com os posicionamentos teóricos
existentes, quer acerca da autonomia profissional (Friedman, 1999) quer no âmbito da perspectiva psicométrica da avaliação psicológica.This study systematises the processes undertaken in the construction of the so-called
Teachers’ Professional Autonomy Evaluation Scale (EAP). The results obtained in the 32
items of this scale were analysed regarding construct and external reliability and validity.
Factorial analysis of the main components with varimax rotation revealed the presence of
six specific factors, besides one general factor, concerning the multidimensionality of the
construct teachers’ professional autonomy. The variance explained by the set of six factors
reached 64.56% of the total variance of results. The internal consistency coefficients were
very high, for the different factors and for different groups. The indexes of external validity
were very satisfactory. Results were in accordance with the existing theoretical positions,
regarding both professional autonomy (Friedman, 1999) and the psychometric perspective
of psychological evaluation
