Tese de mestrado, Educação (Supervisão e Orientação da Prática Profissional), Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências, 2009O principal objectivo desta investigação foi estudar o papel do professor coordenador no desenvolvimento do projecto de escola estabelecido no âmbito do Plano da Matemática. Em particular, procurou-se compreender os contributos do coordenador na consecução do plano, as funções por ele desempenhadas e os respectivos contextos onde ocorrem além dos obstáculos/dificuldades com que se depara no desenrolar do seu papel. O quadro de referência teórico deste estudo abrange três domínios: a supervisão, o trabalho de projecto e o ensino e aprendizagem da Matemática. O primeiro domínio surge dado o participante desempenhar na escola um cargo de gestão intermédia e como tal pode considerar-se um supervisor. A metodologia do trabalho de projecto está ligada à implementação e execução do Plano da Matemática na escola. Este projecto surgiu da necessidade de colmatar falhas e desajustes ao nível do ensino e aprendizagem da disciplina, daí a importância de um melhor entendimento da evolução dos objectivos e orientações do ensino da Matemática e as finalidades do novo programa para o ensino básico. A investigação seguiu uma metodologia de natureza qualitativa interpretativa, através de um estudo de caso envolvendo um professor coordenador do Plano da Matemática numa escola. A recolha de dados teve por base quatro entrevistas ao professor coordenador, quatro observações de reuniões de departamento (às quais se seguiram pequenas entrevistas), e recolha documental, nomeadamente relatórios respeitantes ao Plano da Matemática da escola e um diário de bordo realizado pela investigadora. Os resultados obtidos neste estudo permitem-nos afirmar que o coordenador desenvolve actividades de supervisão escolar, sendo considerado um gestor intermédio, um veículo de transmissão de preocupações do ensino e aprendizagem da Matemática, um mediador e um agente transformador. A postura que adoptou contribuiu para o desenvolvimento de um grupo de professores de Matemática reflexivos. Enfrentou dificuldades ao nível da escola e ao nível dos professores de Matemática.The main objective of this research was to study the role of the teacher coordinator of the development of the school project established under the Plan of Mathematics. In particular, we wanted to understand the contributions of the coordinator to achieve the plan, the duties he must perform and the contexts where they occur. Besides, he has to face many difficulties when he tries to develop his role. The theoretical framework of this study covers three areas: supervision, project work and teaching and learning of Mathematics. The first area appears because the participant plays a role of middle management at school, so he can be considered a supervisor. The methodology of the project work is related to the implementation and the execution of the plan of Mathematics at school. This project arose from the need to bridge gaps and disagreements in terms of teaching and learning the subject. Thence, the importance of a better understanding of the development of guidelines and objectives of Mathematics teaching and the aims of the new program for basic education. The investigation followed a qualitative and interpretative methodology through a study of a case involving a teacher of the Mathematics plan at school. The data collection was based on four interviews with the coordinator teacher, four department meetings (followed up by short interviews) and collection of documents, Including reports related to the Plan of Mathematics of the school and a portfolio created by the researcher. The results of this study supported the hypothesis that the coordinator is active in school supervision and he is considered an officer, a way of transmission of the concerns of teaching and learning of Mathematics, a mediator and a transformer agent. The posture that he adopted contributed to the development of a group of reflexive Mathematics teachers. He faced difficulties at school and at the level of Mathematics teachers
