Tese de doutoramento, Linguística (Linguística Educacional), Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras, 2010.Esta dissertação, inscrita em Linguística Educacional, é um estudo sobre ensino
da gramática em língua materna e desenvolvimento da competência de escrita. Com o
trabalho experimental desenvolvido, que avalia a existência de correlações entre ensino
da gramática, desenvolvimento linguístico tardio e competência de escrita, este estudo
contribui com evidências de que o ensino explícito da língua estimula o
desenvolvimento de níveis superiores de mestria de língua e facilita a mobilização de
conhecimento linguístico em situações de escrita.
Com a finalidade de contextualizar a questão geral de investigação – será que o
conhecimento explícito tem uma correlação positiva com o desenvolvimento da escrita?
–, no Capítulo 2, introduzem-se as questões em torno do ensino da escrita e do ensino
da gramática. O Capítulo 3 apresenta a análise de estruturas contrastivas na gramática
do português europeu do adulto e uma reflexão sobre aquisição de concessivas e
desenvolvimento linguístico tardio. A análise das estruturas contrastivas é apresentada
em função da relevância deste conhecimento linguístico para a construção de textos de
carácter argumentativo, na medida em que contribui com (i) riqueza lexical, (ii) fluência
sintáctica, (iii) especificidade semântica e (iv) complexidade na estrutura informacional.
O capítulo 4 é dedicado à explicitação do desenho experimental e da fundamentação
metodológica, seguindo-se a apresentação dos resultados da análise quantitativa da fase
de diagnóstico e da fase de intervenção didáctica. Com o Capítulo 5, discutem-se as
questões decorrentes da análise dos resultados, procedendo-se a uma análise qualitativa
de alguns dados de produção, de forma a fundamentar algumas explicações para o
carácter tardio da aquisição de concessivas e para a natureza do conhecimento
envolvido neste processo de desenvolvimento tardio. A questão da aquisição de
concessivas é enquadrada no âmbito mais vasto do desenvolvimento linguístico em
áreas de variação. Por fim, no Capítulo 6, sistematizam-se respostas às questões de
investigação, à luz de uma síntese dos resultados, hipóteses de trabalho futuro e
implicações para o ensino da língua materna.This dissertation, on Educational Linguistics, is a study on grammar teaching in
mother language and on the development of writing skills. With the experimental study
developed, which assesses the existence of correlations between grammar teaching, late
language acquisition and writing skills, this study provides evidence for the claim that
explicit language teaching stimulates the development of higher levels of mastery in
language and facilitates the use of language knowledge in the context of writing.
Aiming at contextualizing the general research question – does explicit
knowledge correlate positively with the development of writing?, in Chapter 2, several
issues concerning the teaching of writing and the teaching of grammar are introduced.
Chapter 3 presents the analysis of contrastive structures in adult European Portuguese
grammar and a reflection about the acquisition of concessive clauses and about late
linguistic development. The analysis of contrastive structures focuses on the relevance
of this linguistic knowledge for the construction of texts of the argumentative type,
insofar as it contributes with (i) lexical richness, (ii) syntactic fluency, (iii) semantic
specificity, and (iv) complexity in information structure. Chapter 4 explicitly presents
the experimental design and the methodological background. It is followed by the
presentation of the results of the quantitative analysis of the diagnosis stage and of the
didactic intervention stage. In Chapter 5, a discussion of results is provided. For this, a
qualitative analysis of some production data is carried on, aiming at explaining the late
nature of the acquisition of concessive structures and the type of knowledge involved in
the late development process. The problems related to the acquisition of concessive
structures are couched within the more general issue of language development in
domains of variation. Finally, Chapter 6 offers a systematization of answers to the
research questions, based on a synthesis of the results. It further discusses hypotheses
for future research and implications for mother language education.Esta dissertação foi realizada com o apoio da Fundação para a Ciência e a Tecnologia, POCI 2010, através
da bolsa SFRH/BD/41926/2007. Programa Operacional Ciência e Inovação 2010 do MCTES
