Tese de mestrado, Ciências da Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2009.Este trabalho teve como foco privilegiado o estudo das necessidades de formação segundo a perspectiva dos professores de 1º Ciclo relativamente ao processo de ensino/ aprendizagem da leitura. Procurámos apreender o mundo subjectivo das dificuldades vividas, dos desejos e dos interesse de mudança e desenvolvimento, no âmbito das metodologias de iniciação à leitura. Procurámos ainda conhecer as concepções que os professores têm acerca das práticas promotoras da leitura e as representações sobre a formação recebida e desejada nesta área.
Desenvolvemos um estudo exploratório, de natureza qualitativa e, como base metodológica de recolha de dados, utilizámos a entrevista semidirectiva que foi realizada a oito professoras do 1º ciclo.
A análise dos dados recolhidos permitiu concluir que as professoras, apesar de reconhecerem ter abordado, de forma teórica, a questão dos métodos de iniciação à leitura no decurso da sua formação inicial, não consideram essa formação como factor decisivo da sua opção metodológica de ensino.
Na opinião das entrevistadas esta opção decorre de outros factores, entre os quais, a experiência adquirida ao longo da vida. Desta experiência destaca-se a vivida enquanto alunas e enquanto professoras que desenvolveram prática pedagógica em sala de aula. Também fazem referência à influência da socialização com os seus pares e à influência dos diferentes contextos escolares em que trabalharam.
O discurso das inquiridas manifesta a necessidade de elaborar e modificar rotinas, utilizar instrumentos e materiais didácticos conhecidos e recriar estratégias, formular procedimentos, tarefas e recursos para o desenvolvimento da competência da leitura. Manifestam interesse em reflectir, a partir de experiências concretas, sobre a realidade da prática lectiva e abrir-se à introdução de mudanças no quotidiano educativo.This study had as objective the analysis of needs for training of eight teachers who teach in the primary teaching course.
With this research, sought to know the concepts that teachers have about the practice of promoting the teaching of reading in students of 1st year of school and hear the representations that teachers have the training received and desired in this area. Training needs to be analyzed for emerging concepts on the methodological practices used for the initiation of reading by the respondents in the context of the classroom.
We developed the study of qualitative nature and, as a methodological basis for data collection, used the interview semidirective. In order to understand them, the interviews were subjected to content analysis. In analyzing the speech of the respondents, we noted that the initial training of teachers not prepared to implement the methods of reading - generally show a strong gap between theory and practice. This awareness is both symptom and cause of increased training needs at this time of their professionalism. Interviewees refer also to your professional development, the importance of training - including the knowledge and application of methodologies more active and focused on concrete problems of the school the teacher - which may not limited to earn routines and biases of school education, but to analyze, interpret and optimize these routines giving them quality, giving space for reflection, involvement and intervention.
Expressly mention the need to develop and modify routines, using tools and materials available and create strategies, formulate procedures, tasks and resources for the development of competence in reading. The "method" of the teacher is, therefore, reflect, from practical experience, the reality of teaching practice and open to the introduction of changes in everyday education.
Interviewees refer, also, that the methodologies used to develop the mechanism of reading in students of 1st year of school, should enrol in a methodological variability adjusted to the specific needs of the student
