PISA 2015’e katılan öğrencilerin PISA’ya ilişkin görüşleri

Abstract

Bu araştırmanın amacı, Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı (Organization for Economic Co-Operation and Development-OECD) tarafından finanse edilen Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı – PISA 2015 sınavına giren öğrencilerin sınava ilişkin görüşlerini belirlemektir. Nitel araştırma yöntemi benimsenerek yapılan bu araştırmada, veri toplamak amacıyla, odak grup görüşmesi tekniğinden yararlanılmıştır. Çalışma grubunu, Diyarbakır’da bir meslek lisesinde öğrenim gören altı kadın öğrenci oluşturmaktadır. Katılımcıların daha önce bilgisayar tabanlı bir sınav deneyimi bulunmamaktadır. Veriler betimsel analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre öğrenciler PISA’ya hazırlık sürecinde, sınav içeriği, uygulama ve sınav soru türleri hakkında bir haftalık düzenli bir çalışma ile bilgilendirilmişler ve akıllı tahtada benzer soru tiplerini çözerek sınava hazırlanmışlardır. Öğrencilerin bu süreyi, sınavı tanımak ve hazırlanmak için yeterli buldukları görülmüştür. Öğrencilerin paragraf sorularını uzun buldukları, okuma becerilerindeki ve matematik sorularını anlamada sınav süresini yetersiz buldukları belirtilmiştir. Bununla birlikte, özellikle açık uçlu soruların cevaplarını yazmada süreyi yetersiz buldukları görülmüştür. PISA 2015 matematik okuryazarlığı soruları, okul konuları ile alakasız bulunmuş ve mantık sorularından oluştuğu ifade edilmiştir. PISA 2015 sınav soru türleri ile okul sınavlarında karşılaştıkları soru türlerinin karşılaştırılmasında; bazı soru türlerinin aynı olduğu (test, açık uçlu) ancak bazı soru türleri ile daha önce karşılaşmadıkları ifade edilmiştir. Öğrencilerin uluslararası bir sınav olduğu için PISA’yı okul sınavlarından daha fazla önemsedikleri ancak bireysel başarılarını etkileyecek üniversite sınavları kadar önemsemedikleri görülmüştür.The purpose of this research is to determine the views of the students who take the entrance examination of the PISA 2015 International Student Assessment Program financed by the Organization for Economic Cooperation and Development. In this research, which adopts qualitative research method, focus group interview technique was used to collect data. The working group consists of six female students studying at a vocational school in Diyarbakır. Participants did not have a computer-based exam experience before. The data were analyzed by descriptive analysis. According to the results of the research, the students were informed by a weekly regular work on the exam content, practice and exam question types during the preparation process to the PISA, and the smart board was prepared by solving similar question types. It has been seen that the students are well enough to get to know and prepare for the exam. It was stated that the students had long paragraph questions and found that the reading skills and mathematics questions were insufficient in the sense of the exam. Nevertheless, it seemed that they had insufficient time to write the answers of especially openended questions. The PISA 2015 mathematics literacy questions were found to be irrelevant to the school subjects and were composed of logic questions. PISA 2015 exam question types and the types of questions they encounter in school examinations; it is stated that some question types are the same (test, open-ended), but they have not met before with some question types. As students are an international exam, they seem to regard PISA as more important than school exams, but not as much as university exams that will affect individual achievement