Chávez Cifuentes, Mónica Marcela

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Escuela Superior Politecnica del Litoral

PAGE  281CONCLUSIONESLas conclusiones presentadas a continuación se derivan de los análisis realizados en los capítulos anteriores de esta investigación, basados en el estudio de La Deserción Estudiantil en la ESPOL: El Caso de las Facultades de Ingenierías. Se determinó, mediante información proporcionada por el Centro de Registros, Calificaciones y Estadísticas de la ESPOL (CRECE), una Población Objetivo de tamaño N = 555, que corresponde a los estudiantes que desertaron de las Facultades de Ingenierías durante el periodo comprendido entre el Segundo Término de 1994 y el Segundo Término de 2003. Cabe resaltar que este valor corresponde al 10.59% de los estudiantes que ingresaron durante el período comprendido entre el Primer Término de 1993 y el Segundo Término de 2002, de los cuales 723, es decir el 13.80% han Egresado de la ESPOL y 921, que corresponde al 17.58%, han obtenido el Título de Ingeniero en alguna de  las Facultades de la ESPOL.Se procede a investigar ciento noventa entes desertores, n=190, mediante un instrumento estadístico de captura  de información denominado cuestionario, presentado en el Anexo 1. Después  de indicar la base de este estudio, se presentan a continuación las conclusiones obtenidas.1.	El estudiante desertor de las Facultades de Ingenierías por lo general es de género masculino, con edad de entre 19 y 22 años, que culminó la primaria en una escuela Particular a la edad de 11 años. el colegio del que proviene es particular y la especialización FIMA (Físico Matemático).2.	Quien deserta de las Facultades de Ingenierías de la ESPOL, ingresó a la Politécnica por decisión propia, sin haber escogido aún la carrera a seguir (Ciclo Básico), mediante la aprobación del Curso Prepolitécnico el cual tomó sólo una vez y no rindió el Examen de Ingreso. El Factor P asignado al desertor es menor o igual a 10.3.	El estudiante toma menos de 20 materias en la ESPOL,  de las cuales aprueba el 50%, por lo que permanece en la Politécnica menos de 5 semestres, durante los cuales estuvo al menos una vez en “Periodo de Prueba” y nunca obtuvo alguna Representación Estudiantil.4.	Después de retirarse de la ESPOL, el desertor está soltero, siguió una carrera diferente a la que se estudiaba en la ESPOL, continúa estudiando pero no se ha graduado y trabaja para una empresa privada.5.	Al interrogar al entrevistado sobre los factores que lo llevaron a desertar de la ESPOL, el Factor de Primer importancia, corresponde a la “Mala decisión al escoger la carrera” según lo indicado por el desertor, seguido por la “Falta de Financiamiento”.  Para el caso del Segundo factor en orden de importancia, el mayor porcentaje de respuesta se observó en la opción “Horarios Poco flexibles”, seguido por “Deseo de trabajar”.6.	El desertor opina que las relaciones con los compañeros de estudio no pueden ser motivo para que un estudiante abandone la ESPOL y piensa que al trabajar en grupo solo el que realmente se involucra gana conocimientos.7.	Se conoce además que el estudiante que se retiró de la ESPOL está de acuerdo con que para tener una buena nota basta tener buenos apuntes y que para tener éxito en la vida es necesario tener un título universitario.8.	Según el desertor, el estudiante politécnico es muy organizado y que la nota que este obtiene depende de la manera en que califique el profesor y no de su conocimiento. Opina también que sin las ayudantías la mayoría de las materias que se dictan en la ESPOL no serían comprensibles. Por lo general la relación entre el desertor y los profesores fue cordial.9.	Se observo correlaciones lineales mayores a 0.6, entre la variables “Número de materias Tomadas”, “Número de Materias Aprobadas”, “Número de semestres en la ESPOL” y “Edad de deserción”10.	La Correlación Canónica más alta obtenida para los grupos de variables denominados “Pensamiento del desertor” y “Trayectoria Académica”, es 0.45, lo que lleva a concluir que no existe relación lineal fuerte entre este grupo de variables.11.	En el Análisis de Conglomerados por entes, basado en las variables correspondientes a “Los referentes personales y la Trayectoria Académica” de los entrevistados, se pueden identificar dos conglomerados denominados “Desertores Tempranos” y ”Desertores Tardíos”, donde el primer conglomerado abarca a los desertores que en promedio desertaron a edades de entre 19 y 22 años, permanecieron menos de 5 semestres en la ESPOL y tomaron menos de 20 materias. Además sus ingresos promedio mensuales eran mayores a $500 y menores a $1000 y tenían un Factor P entre 10 y 20.El segundo conglomerado, agrupa a aquellos desertores que permanecieron entre 10 y 15 semestres en la ESPOL, desertaron entre los 22 y 25 años de edad, tomaron entre 40 y 60 materias y su ingreso promedio mensual era mayor a $200 y menor a $500 mientras era estudiante de la ESPOL.RECOMENDACIONES1.	Debido a que el Primer factor motivo de deserción más alto es la “Mala decisión al escoger la carrera” y además  un 40 % de los desertores estudian una carrera diferente a la escogida en la ESPOL, se recomienda brindar una capacitación a los profesores de los distintos colegios sobre los objetivos y los perfiles de cada carrera que se ofrece, además de proveerles información clara sobre el perfil ocupacional, con la finalidad de que ellos puedan, desde el inicio de los estudios secundarios, orientar a los estudiantes sobre la variedad de carreras, el costo y los campos en los que se puedan desenvolver profesionalmente.2.	Ya que las causas que llevan a un estudiante a desertar son diversos, y como lo menciona la Psicóloga M. Hernández profesora de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, en el proyecto “La deserción estudiantil: un reto investigativo”, "El tema de la deserción es apasionante porque todos los días resultan variables nuevas", es importante implementar un programa de Tutorías que consista en ofrecer asesoría a los estudiantes, donde ellos puedan encontrar orientación para asumir distintas situaciones y además la ESPOL pueda obtener información sobre los posibles desertores. Este tipo de programa has sido implementado por la Universidad Católica de Bogotá-Colombia denominado “Programa contra la deserción de la Universidad Católica” obteniéndose resultados positivos. Este Programa se inició basado en un estudio parecido al elaborado en esta Tesis, constituyendo parte de la estrategia para prevenir y minimizar la deserción estudiantil en esta Universidad. 3.	Conociendo además que la segunda proporción más alta en la variable “Primer factor de deserción” corresponde a la falta de financiamiento, se plantea como recomendación otro “Programa contra la deserción” que consista en establecer becas que no sólo cubran los costos de las materias sino también de los cursos de extensión (Idiomas, seminarios, Informática), consultas médicas, asesorías psicológicas y académicas. Este programa ha sido llevado a cabo por la Universidad de EAFIT, en Medellín [15] el cual fue seleccionado como una de las mejores experiencias en la disminución de la deserción.4.	Finalmente sería interesante llevar un control sobre el número de estudiantes que desertan año a año de cada facultad, para conocer si las medidas correctivas que se tomen, están dando los resultados deseados, además de actualizar la información almacenada en las bases de datos del CRECE, y tratar de que esta sea lo más completa posible, para poder facilitar futuros estudios sobre este tema.5.	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La deserción estudiantil en la ESPOL: el caso de las facultades de ingenierías

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