The article deals with the modern orientation of the educational process in vocational education to the requirements of potential employersВ статье рассматриваются современные ориентации образовательного процесса в профессиональном образовании на требования потенциальных работодателе

Lomovtseva, N. V.

Semenova, V. S.

Ломовцева, Н. В.

Семенова, В. С.

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University

 197 • снижение потерь, связанных с неправильной оценкой ситуации и не-верными действиями рабочего; • предотвращение ущерба от наступления рисковых событий, ограни-чение распространения их отрицательного влияния; • снижение вероятностей аварий и поломок оборудования; • улучшение совместных действий рабочих; • рост способности работать в команде; • возникновение и рост коммуникативных связей между рабочими предприятия. Список литературы 1. Радченко Е. В. Современные подходы подготовки и переподготовки персонала для машиностроения / Е. В. Радченко // Техническое регулирование в едином экономиче-ском пространстве: сборник статей Всероссийской заочной научно-практической конфе-ренции с международным участием. Екатеринбург, 20 мая 2015 г. Екатеринбург: ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2015. С. 211–216. 2. Межнев Н. М. Совершенствование системы управления персоналом промыш-ленных предприятий в современных условиях: диссертация … канд. экон. наук. Орел: ОрГТУ, 2000. 163 с. УДК 378.147:62 В. С. Семенова, Н. В. Ломовцева V. S. Semenova, N. V. Lomovtseva ФГАОУ ВО «Российский государственный  профессионально-педагогический университет», Екатеринбург Russian State Vocational Pedagogical University, Ekaterinburg vsvaganova@mail.ru, natalya.lomovtseva@rsvpu.ru ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ  НА СТЫКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА  И ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ INNOVATION AT THE INTERSECTION  OF EDUCATIONAL PROCESS AND PRODUCTION PLANTS Аннотация. В статье рассматриваются современные ориентации образователь-ного процесса в профессиональном образовании на требования потенциальных работо-дателей. Abstract. The article deals with the modern orientation of the educational process in vo-cational education to the requirements of potential employers. Ключевые слова: инновации; инновационные технологии. Keywords: innovations; innovative technologies.  198 Массовое проникновение информационных технологий во все сферы жизнедеятельности человека отражается и на обществе. Общество становит-ся информационным, что влечет за собой и новые требования к выпускникам образовательных учреждений профессионального образования. Применение современных технологий помогает сделать процесс обучения не только раз-нообразным, но и дает возможность понять принцип работы различных про-изводственных процессов. Д. Дьюи считал, что традиционной системе образования, основанной на приобретении и усвоении знаний, нужно противопоставить обучение «пу-тём делания», чтобы новые знания извлекались человеком из практической деятельности и личного опыта. В 50–60-х годах XX века подобные идеи ак-тивно развивались. В результате оформились две любопытные концепции: «пирамида обучения» (learning pyramid) (рисунок 1) и «конус опыта Эдгара Дейла» (Dale’s cone of experience) (рисунок 2). Как можно видеть из рисун-ков, зависимость между методами обучения и степенью усвоения материала становится очевидной.  Рисунок 1 – Пирамида обучения Активное обучение, проблемное обучение, проблемно-модульное обу-чение – всё это в нашей стране уже было. Однако надо быть объективными: на различных этапах развития систем образования использовали несколько вполне определённых ключевых технологических подходов к обучению: • практика;  • трансляция материала; • разбор и анализ ситуаций; • игра;   199 • имитация; • проект. Инновационные технологии обучения следует рассматривать как инст-румент, с помощью которого новая образовательная парадигма может быть претворена в жизнь. Главной целью инновационных технологий образования является непрерывная подготовка человека к жизни в постоянно меняющем-ся мире.  Рисунок 2 – Конус опыта Эдгара Дейла Необходимо весь учебный процесс ориентировать на требования по-тенциальных работодателей. Образование должно развивать механизмы ин-новационной деятельности, находить творческие способы решения жизненно и производственно важных проблем, способствовать превращению творчест-ва в норму и форму существования будущего профессионала. В XXI веке конкурентоспособность многих организаций уже реально зависит от степени внедрения инноваций. Существует две большие группы инноваций:  • закрытые инновации – подход к инновациям, который использует только внутренние источники организации, а именно собственные научно-исследовательские работы, открытия, изобретения, патенты; • открытые инновации – подход к инновациям, который позволяет за-действовать не только внутренние источники, но и внешние. Идея заключа-ется в том, что не все умники работают на одну компанию. В такой среде существует множество идей, причём не только внутри фирмы, но и за её пре-делами.  Можно выделить направления реализации концепции открытых инно-ваций в сфере образования:  • организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений и всех заинтересованных сторон, обмен идеями и знаниями;   200 • тщательный мониторинг внешних инноваций и внешний бенчмар-кинг – привлечение сотрудников, способных работать с внешними иннова-циями и управлять знаниями;  • интегрирование внутренних и внешних идей и знаний и получение более сложных комбинаций знаний и отсутствующих элементов; • коммерциализация инноваций за счёт вывода своих идей во внешний мир и выхода на внешние организации. Открытые инновации касаются и четырёх основ экономики: образова-ние и обучение в сфере науки и технологии, инфраструктура информации и связи, экономические стимулы и политики, инновационные системы иссле-дования и разработки. Кроме этого, они работают на удовлетворение потреб-ности и в инженерных, и в гуманитарных специальностях в сфере новых и новейших технологий, спрос на которые существует и будет существовать непрерывно во всём мире. И, конечно, в рамках осуществляемых инноваци-онных программ, связанных с отраслевыми исследованиями и предлагаемых предприятиям и студентам, участники могут получить реальный опыт про-фессиональной деятельности, превращая теоретические открытия в реальные продукты и сервисы, а заодно и понять, как изменятся в будущем учебные курсы в соответствии с новыми задачами, и какие потребуются навыки для будущей практики.  Учитывая, с какими инженерными, социальными, экономическими за-дачами сталкивается сегодняшний мир, необходимость в использовании дос-тижений науки и технологии в целях его глобального преобразования не про-сто заметна – она становится насущной. Поэтому и инженеры, и учёные, и педагоги всё-таки могут попытаться находить области, в которых можно де-лать новые открытия, а образовательным учреждениям создавать рабочие места, связанные с развитием передовых технологий, стране и частному ка-питалу – поддерживать инвестиции в интеллект для того, чтобы помочь всем нам добиваться успеха. Оптимальный способ эффективного использования возможностей для удовлетворения этих и иных разнообразных запросов – инвестиции в партнёрство, способствующие появлению следующих поколений открытий в сфере образовательных технологий. Список литературы 1. Коробов Д. В. Инновационные информационные технологии в образовательном процессе / Д. В. Коробов // Педагогическое образование в России. 2014. № 4. С. 195–198. 2. Мендель Б. Р. Современные инновационные технологии в образовании и их при-менение / Б. Р. Мендель // Образовательные технологии. 2015. № 2. С. 27–48.  201 3. Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: материалы XX Всероссийской научно-практической конференции. Екатеринбург, 22–23 ап-реля 2015 г. Екатеринбург: ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2015. Т. I. 355 с. 4. Соколова С. А. Современные инновационно-информационные технологии в образовательном процессе / С. А. Соколова // Novainfo.ru. Педагогические науки. 2016. № 36-1. С. 187–191. УДК 374 К. О. Сергеева K. O. Sergeyeva ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», Екатеринбург Russian State Vocational Pedagogical University, Ekaterinburg ksucha471@mail.ru ЛИДЕРСТВО НА МИРОВОМ РЫНКЕ КАК РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛА СИСТЕМЕ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА LEADERSHIP IN THE WORLD MARKET AS RESULT OF TRAINING OF PERSONNEL IN A QUALITY MANAGEMENT SYSTEM Аннотация. В статье показана значимость системы менеджмента качества на предприятии ПАО «Корпорация ВСМПО-АВИСМА», являющимся мировым лидером по производству изделий из титана. Рассматривается влияние обучения персонала в облас-ти качества на результативность системы менеджмента качества. Abstract. The importance of a quality management system at the VSMPO-AVISMA Cor-poration enterprise, by the being world leader in production of products from the titan is shown in article. Influence of training of personnel in the area of quality on effectiveness of a quality management system is considered. Ключевые слова: система менеджмента качества; обучение персонала; ВСМПО-АВИСМА. Keywords: quality management system; training of personnel; VSMPO-AVISMA. В современном мире, особенно в условиях кризиса, особое значение приобрела система менеджмента качества (СМК), которая является одной из технологий управления предприятием. «Системы менеджмента» – инстру-менты управления, число и содержание которых изменяются в соответствии с требованиями времени, т. е. постоянно развиваются. Существующая СМК важна для ПАО «Корпорация ВСМПО-АВИСМА», поскольку именно она реально способствует успеху предпри-ятия, повышает конкурентоспособность, положительно сказывается на пока-

Innovation at the intersection of educational process and production plants

https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/26200/1/tr_2018_038.pdf

Innovation at the intersection of educational process and production plants

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University