Zdecydowana większość rodziców pragnie wychować swoje dzieci na osoby posiadające silny kompas moralny, które w trudnych i krytycznych sytuacjach będą w stanie postępować słusznie i kierować się właściwymi powodami, nawet jeśli będą miały inklinacje do zachowania się w inny sposób (Lapsley, 2008). W badaniach przeprowadzonych przez CBOS w 2009 roku respondenci mieli wskazać jakie cechy chcieliby widzieć u dzieci w przyszłości. Najwięcej ankietowanych (64% wskazań) uznało za szczególnie ważne, aby dzieci kiedy dorosną postępowały moralnie. Uznano to za ważniejsze od umiejętności walki o swoje prawa czy stawiania sobie ambitnych celów życiowych. Formacja moralna dzieci jest również jednym z podstawowych celów formalnej edukacji (Goodlad, 1992; McClellen, 1999). Co więcej, rodzice mają nadzieję, iż szkoła będzie kształtowała w dzieciach postawy moralne. Z badań przeprowadzonych w Stanach Zjednoczonych wynika, iż społeczeństwo oczekuje, że szkoła będzie miejscem wspierającym kształtowanie w dzieciach takich postaw.The aim of this article it to pay attention to a problem of moral education and indicate why it is so important and how teacher and other school staff can stimulate moral development of their students. We describe two main contemporary approaches to moral development: cognitive - developmental approach initiated by J. Piaget and developed by L. Kohlberg and character education inspired by E. Durkheim. Some examples of school programs are given. We also analyze the study results of moral education efficiency
