Transfer wird als integraler Bestandteil des Lernens und des Lernprozesses verstanden. Studierende am Institut für Hebammen der ZHAW üben im Skillsunterricht gezielt berufsrelevante, praktische Fähigkeiten und Fertigkeiten (Skills). Darüber hinaus werden sie in Kleingruppen mittels formativer Leistungsnachweise in ihren individuellen Lernprozessen unterstützt. 
Das Poster beschreibt die Methode, Durchführung und Erkenntnisse zur Förderung des Lerntransfers im BSc Studiengang Hebammen, mittels formativer Leistungsnachweise mit integrierter der Simulationsmethode

Hoffmann-Gessner, Katja

Meili-Hauser, Cynthia

Transfer wird als integraler Bestandteil des Lernens und des Lernprozesses verstanden1. Studierende am Institut für Hebammen der ZHAW üben im Skillsunterricht gezielt berufsrelevante, praktische Fähigkeiten und Fertigkeiten (Skills). Darüber hinaus werden sie in Kleingruppen mittels formativer Leistungsnachweise in ihren individuellen Lernprozessen unterstützt. 
Das Poster beschreibt die Methode, Durchführung und Erkenntnisse zur Förderung des Lerntransfers im BSc Studiengang Hebammen, mittels formativer Leistungsnachweise mit integrierter der Simulationsmethode

ZHAW Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften

   Zürcher Fachhochschule www.zhaw.ch Gesundheit Institut für Hebammen                                         Kontakt:  Cynthia Meili-Hauser, Leitung Kompetenzgruppe Skills Cynthia.meili-hauser@zhaw.ch  Katja Hoffmann-Gessner, Modulverantwortliche Skills Katja.hoffmann@zhaw.ch  Referenzen 1 Ertel, H.,(2008). Lehre, Lernen und Assessement. Warum Aktivierung und Feedback für das Lernen so wichtig ist. In: Wehr, S.& Ertel, H. (Hrsg.). Lernprozesse fördern an der Hochschule. Bern u.a.: Haupt. 2Issenberg, S.B., Mc Gaghie, W.C., Petrusa, E.R., Lee Gordon, D., & Scalese, R.J. (2005). Features and uses of high fidelity medical simulations that lead to effective learning: a BEME systematic review. Medical teacher, 27(1), 10-28. DOI: 10.1080/01421590500046924 3Timmermann, A., Eich, C., Rosso, S.G., Barwing, J., Hirn, A., Rode, H., Heuer, J.F., Heise, D., Nickel, E., Klockgether-Radke, A., Graf, B.M. (2007) Lehre und Simulation.  Fotoverzeichnis Studierende und Skillstrainerin im Skillstraining. Foto: Inge Corti Simulation im formativen Leistungsnachweis – eine effektive Methode zur Kompetenzförderung Katja Hoffmann, MSc Midwifery, Dozentin Institut für Hebammen Cynthia Meili-Hauser, MAS Adult & Professional Education, Dozentin Institut für Hebammen Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften (ZHAW) Einführung  Transfer wird als integraler Bestandteil des Lernens und des Lernprozesses verstanden1. Studierende am Institut für Hebammen der ZHAW üben im Skillsunterricht gezielt berufsrelevante, praktische Fähigkeiten und Fertigkeiten (Skills). Darüber hinaus werden sie in Kleingruppen mittels formativer Leistungsnachweise in ihren individuellen Lernprozessen unterstützt. In den Evaluationen der Skillsmodule wurden die simulationsbasierten Anlässe von den Studierenden als besonders förderlich für den Lernprozess bezeichnet. Eine realitätsnahe Simulation erlaubt den Studierenden eine aktive Rolle zu übernehmen und ermöglicht einen individualisierten Lernprozess2. Als Erweiterung und Vertiefung der transferfördernden Lernens wurde daher die Simulationsmethode in die formativen Leistungsnachweise integriert.  Methode Die Studierenden durchlaufen eine realitätsnahe geburts-hilfliche Notfallsituation anhand eines simulierten Szenarios. In der anschliessenden Besprechung werden einzelne Handlungen, Zusammenarbeit, Kommunikation sowie der individuelle Lernprozess reflektiert. Anschliessend werden Konsequenzen und Ziele für einen optimalen Lernerfolg definiert und Hinweise für das weitere Lernen gegeben. Die Studierenden entwickeln dabei ihre fachlichen Handlungs-, Kommunikations- und  Reflexionskompetenzen weiter.  Der formative Leistungsnachweis im 3. Semester ist gemäss der Simulationsmethode3 nach folgenden Phasen aufgebaut:            Erkenntnisse  Die Kombination der individuellen formativen Beurteilung mit den Simulationen hat sich als gewinnbringend für die Förderung von berufsrelevanten Kompetenzen der Studierenden erwiesen.  Die Studierenden schätzen die erweiterte Übungs- und Transfermöglichkeit und den stark individualisierten  Charakter des formativen Leistungsnachweises.   Die Förderung des persönlichen Lernprozesses steht dabei klar im Vordergrund und wird aktiv unterstützt.          . Briefing • Situations-beschreibung  lesen • Mit Material vertraut machen • Rollenvorgaben  verinnerlichen • Fragen klären Realistisches (Notfall)-Szenario in authentischer Arbeitsum- gebung • Studierende handeln in der  Notfallsituation situationsangepasst  Debriefing  • Geleitete Analyse der Situation • Situation reflektieren  • Handlungsvarianten diskutieren • Resultierende Lernziele festlegen Zitate von Studentinnen: «Es war toll, realitätsnahe Notfallsituationen im geschützten Rahmen zu üben und zu reflektieren. Es half dem Verständnis der Handlungsschritte sehr.» «Theorie und Praxisanwendung sind einfach zwei Paar Schuhe! Man hat das Gefühl, man kann den Ablauf der Handlung perfekt, aber auf einmal ist da eine Frau, die auch noch Bedürfnisse hat»! «Ich fand es gut, dass wir nach der Simulation ein differenziertes Feedback bekommen haben und dafür auch genügend Zeit zur Verfügung stand.» 

Simulation im formativen Leistungsnachweis : eine effektive Methode zur Kompetenzförderung

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  Zürcher Fachhochschule www.zhaw.ch 
Gesundheit 
Institut für 
Hebammen 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Kontakt:  
Cynthia Meili-Hauser, Leitung Kompetenzgruppe Skills 
Cynthia.meili-hauser@zhaw.ch 
 
Katja Hoffmann-Gessner, Modulverantwortliche Skills 
Katja.hoffmann@zhaw.ch 
 
Referenzen 
1 Ertel, H.,(2008). Lehre, Lernen und Assessement. Warum Aktivierung und 
Feedback für das Lernen so wichtig ist. In: Wehr, S.& Ertel, H. (Hrsg.). 
Lernprozesse fördern an der Hochschule. Bern u.a.: Haupt. 
2Issenberg, S.B., Mc Gaghie, W.C., Petrusa, E.R., Lee Gordon, D., & 
Scalese, R.J. (2005). Features and uses of high fidelity medical 
simulations that lead to effective learning: a BEME systematic review. 
Medical teacher, 27(1), 10-28. DOI: 10.1080/01421590500046924 
3Timmermann, A., Eich, C., Rosso, S.G., Barwing, J., Hirn, A., Rode, H., 
Heuer, J.F., Heise, D., Nickel, E., Klockgether-Radke, A., Graf, B.M. (2007) 
Lehre und Simulation. 
 
Fotoverzeichnis 
Studierende und Skillstrainerin im Skillstraining. Foto: Inge Corti 
Simulation im formativen Leistungsnachweis – eine effektive 
Methode zur Kompetenzförderung 
Katja Hoffmann, MSc Midwifery, Dozentin Institut für Hebammen 
Cynthia Meili-Hauser, MAS Adult & Professional Education, Dozentin Institut für Hebammen 
Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften (ZHAW) 
Einführung  
Transfer wird als integraler Bestandteil des Lernens und des 
Lernprozesses verstanden1. Studierende am Institut für 
Hebammen der ZHAW üben im Skillsunterricht gezielt 
berufsrelevante, praktische Fähigkeiten und Fertigkeiten 
(Skills). Darüber hinaus werden sie in Kleingruppen mittels 
formativer Leistungsnachweise in ihren individuellen 
Lernprozessen unterstützt. In den Evaluationen der 
Skillsmodule wurden die simulationsbasierten Anlässe von 
den Studierenden als besonders förderlich für den 
Lernprozess bezeichnet. Eine realitätsnahe Simulation 
erlaubt den Studierenden eine aktive Rolle zu übernehmen 
und ermöglicht einen individualisierten Lernprozess2. Als 
Erweiterung und Vertiefung der transferfördernden Lernens 
wurde daher die Simulationsmethode in die formativen 
Leistungsnachweise integriert.  
Methode 
Die Studierenden durchlaufen eine realitätsnahe geburts-
hilfliche Notfallsituation anhand eines simulierten Szenarios. 
In der anschliessenden Besprechung werden einzelne 
Handlungen, Zusammenarbeit, Kommunikation sowie der 
individuelle Lernprozess reflektiert. Anschliessend werden 
Konsequenzen und Ziele für einen optimalen Lernerfolg 
definiert und Hinweise für das weitere Lernen gegeben. Die 
Studierenden entwickeln dabei ihre fachlichen Handlungs-, 
Kommunikations- und  Reflexionskompetenzen weiter.  Der 
formative Leistungsnachweis im 3. Semester ist gemäss der 
Simulationsmethode3 nach folgenden Phasen aufgebaut: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Erkenntnisse 
 Die Kombination der individuellen formativen Beurteilung 
mit den Simulationen hat sich als gewinnbringend für die 
Förderung von berufsrelevanten Kompetenzen der 
Studierenden erwiesen. 
 Die Studierenden schätzen die erweiterte Übungs- und 
Transfermöglichkeit und den stark individualisierten  
Charakter des formativen Leistungsnachweises.  
 Die Förderung des persönlichen Lernprozesses steht 
dabei klar im Vordergrund und wird aktiv unterstützt. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
. 
Briefing 
• Situations-
beschreibung  lesen 
• Mit Material vertraut 
machen 
• Rollenvorgaben  
verinnerlichen 
• Fragen klären 
Realistisches 
(Notfall)-
Szenario in 
authentischer 
Arbeitsum- 
gebung 
• Studierende 
handeln in der  
Notfallsituation 
situationsangepasst  
Debriefing 
 
• Geleitete Analyse 
der Situation 
• Situation 
reflektieren  
• Handlungsvarianten 
diskutieren 
• Resultierende 
Lernziele festlegen 
Zitate von Studentinnen: 
«Es war toll, realitätsnahe Notfallsituationen im geschützten 
Rahmen zu üben und zu reflektieren. Es half dem Verständnis 
der Handlungsschritte sehr.» 
«Theorie und Praxisanwendung sind einfach zwei Paar 
Schuhe! Man hat das Gefühl, man kann den Ablauf der 
Handlung perfekt, aber auf einmal ist da eine Frau, die auch 
noch Bedürfnisse hat»! 
«Ich fand es gut, dass wir nach der Simulation ein 
differenziertes Feedback bekommen haben und dafür auch 
genügend Zeit zur Verfügung stand.» 


https://digitalcollection.zhaw.ch/bitstream/11475/11440/1/2015-08-27%20%20Poster%20Formativer%20LNW%20Vers4.pdf

Simulation im formativen Leistungsnachweis : eine effektive Methode zur Kompetenzförderung

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