Tämän opinnäytetyön tarkoituksena on tuoda esiin integroidun opetuksen keinoja tukea oppilaiden osallisuutta. Tutkielma on tehty yhteistyössä erään integroidun ala-asteluokan kanssa, ja tutkielman käytännön toteutus perustuu tämän luokan havainnointiin. Havainnoinnin tavoitteena oli kiinnittää huomiota tekijöihin, jotka ilmentävät, miten integroitu opetus vaikuttaa oppilaiden osallisuuteen. Havainnoidessa kiinnitettiin erityisesti huomiota fyysiseen oppimisympäristöön, sosiaaliseen ympäristöön sekä opetuksen tapoihin ja muihin käytettävissä oleviin resursseihin.
Tutkimusmenetelmäksi tämän tutkielman tekoon valittiin osallistuva havainnointi. Havainnoimalla kerättiin tietoa erilaisista osallisuuteen vaikuttavista tekijöistä. Fyysisen ympäristön, henkilöiden ominaisuuksien, vuorovaikutuksen sekä organisaation asettamien puitteiden havainnointi tuovat arvokasta tietoa siitä, kuinka integraatiota toteutetaan arjen tilanteissa luokkaympäristössä, ja voiko sen havaita tukevan oppilaiden osallisuutta. Merkittäviä käsitteitä opinnäytetyön tutkimuskysymykseen vastaamisen kannalta ovat inkluusio, integraatio ja osallisuus. Käsitteiden määritteleminen koulumaailman näkökulmasta loi tärkeän teoreettisen pohjan havainnoinnin toteuttamiselle.
Tämän opinnäytetyön tuotoksena on sanallinen kuvaus tehdyistä osallisuutta ilmentävistä havainnoista. Jatkona tälle ovat tekijöiden tulkinnat havainnoistaan sekä näiden tulkintojen yhdistäminen teoriaan koskien integroidun opetuksen mahdollisuuksia tukea oppilaiden osallisuutta.
Havaintojen perusteella ja teorian huomioiden voidaan sanoa, että integroidun opetuksen luokassa voidaan nähdä olevan tekijöitä, jotka edistävät luokan oppilaiden osallisuutta kokonaisuudessaan. Oppimisympäristön toiminnallisuuden, oppilaiden tasavertaisen huomioinnin, joustavien opetustapojen sekä tavallista suurempien henkilöstöresurssien on tulkittu tukevan sekä oppilaiden osallisuutta että oppimista. Jatkoa ajatellen mielenkiintoinen vertailevan tutkimuksen kohde voisi olla, vaikuttavatko integroitu ja perinteinen opetus eri tavoin oppilaiden osallisuuteen.The purpose of this Bachelor’s Thesis is to highlight the ways integrated education can support participation of the students. This thesis was collaborated with an integrated primary school class and it was carried out by observing this class. The main objective of the observation was to focus on the matters that bring out how integrated education affects the students’ participation. Physical environment, social environment, teaching methods and other available resources in the class have been the main viewpoints of the observation.
Participant observation was used as a method to carry out this study. While observing the class notes were taken and data were collected about various factors that can impact the manifestation of participation in an integrated classroom. Observations about the physical classroom environment, the ways of communicating and the overall setting that the organization offers bring valuable information on how integration is put into practice in everyday situations in a classroom environment and indicate whether participation can be seen through these daily situations. The main concepts that needed to be defined in order to answer the research question were inclusion, integration and participation. Defining these concepts and how they are related to school environment worked as an important theoretical background for the present thesis and observation.
As the outcome of this thesis, we have described the observed matters that represent participation in the classroom. We have also made interpretations based on the observations and compared these interpretations with the theoretical background.
Based on both the observations and theoretical background, it can be said that there can be seen factors that do promote the ideal of participation in an integrated classroom. Functional learning environment, equality of the pupils, flexible teaching methods and having more staff members in the class room than usual are seen as factors that support both participation and learning. Down the road it might be interesting to do comparative research on how integrated education and traditional education differ from each other from the participative point of view
