Este artigo tem como objetivo refletir sobre algumas possibilidades para a formação matemática do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir da experiência do primeiro autor do texto em seu estágio de doutorado realizado no Departamento de Didática da Matemática da Universidade de Granada – Espanha. Adotamos como metodologia de pesquisa a abordagem qualitativa e, para a produção e a análise de dados, nos pautamo-nos nos documentos oficiais do curso de formação de professores da Universidade de Granada, nas ementas das suas quatro disciplinas relacionadas à matemática, assim como nos documentos fornecidos aos alunos por aquela instituição. A análise dos dados evidenciou que a diversidade de práticas propostas pode fazer com que os futuros docentes adquiram os conhecimentos necessários para o ensino e assumam uma atitude de reflexão e também de busca por diferentes formas de ensinar matemática. O curso forma apenas para atuar na Educação Primária, e há uma carga horária de trabalho considerável relacionada à formação matemática, provida pelas disciplinas do curso, cuja forma de organização prevê aulas teóricas e seminários de prática. Nestes últimos, são desenvolvidas atividades que utilizam materiais manipuláveis e recursos computacionais que podem contribuir para a formação do professor
