Este trabajo constituye parte de una investigación sobre formación inicial de profesores de matemáticas de Educación Secundaria, que estudia cómo los futuros profesores aprenden a planificar la enseñanza de la matemática mediante el diseño de unidades didácticas. Parte relevante de ese proceso diseño consiste en delimitar y enunciar aquellas expectativas de aprendizaje para los escolares que el profesor elige promover respecto al tema que está planificando. Analizamos el proceso de aprendizaje seguido por los grupos de futuros profesores que participan en el estudio al establecer objetivos específicos para un tema de las matemáticas escolares. El análisis muestra singularidades y regularidades en dicho proceso en términos de estados y momentos de aprendizaje, poniendo de manifiesto su complejidad y su naturaleza dinámica
