Abordamos en este articulo algunos hallazgos de investigación resultantes del cuestionamiento acerca de la manera como si diseña e implementa el currículo de matemáticas específicamente en lo referido a la transición aritmética- álgebra y la construcción del objeto matemático de la variable, a partir de la aplicación de un instrumento de investigación mostramos la importancia de conocer las dificultades que tienen nuestros estudiantes en el desarrollo del pensamiento variacional. Ya que como profesores este tipo de conocimiento nos permite pensar de mejor manera el diseño del currículo y de las actividades de enseñanza- aprendizaje
