Nuestro argumento sobre la pertinencia de reconocer el malestar social y político en la investigación en educación matemática se desarrolla explorando la idea de conflicto y distinguiendo diferentes categorías, significados y aso- ciaciones que luego analizamos respecto a la manera en que la investigación en educación matemática los ha enfocado. Para encarar la no consideración del conflicto social y político como parte integral de los problemas de investi- gación en educación matemática, presentamos una crítica de tal investigación e indicamos posibles direcciones emergentes para reconocer la naturaleza política de la actividad investigativa. Como resultado, examinamos asuntos asociados con las preguntas, teorías, metodologías y criterios de calidad de la investigación en esta área. De esta manera, esperamos involucrar a una amplia audiencia de investigadores en educación matemática en una discusión del campo de estudio que estamos construyendo, de lo que se está evidenciando, y de lo que se está, al mismo tiempo, silenciando
