Este articulo, presenta un análisis de la organización en campos conceptúales, contexto de situaciones problemáticas y la actividad de resolver problemas, específicamente el multiplicativo, en los textos escolares de finales de la década del noventa y comienzos de la década del 2000, con base en aspectos propuestos por los lineamientos curriculares. El estudio muestra que si bien se han introducido algunas modificaciones en la presentación de invariantes de conceptos como la proporcionalidad, aún no se logra la organización didáctica de campos conceptuales en su relación a las características del contexto y a la actividad de resolución de problemas
