La investigación aquí resumida tuvo por objetivo explicar la influencia del currículum nulo en los resultados de aprendizaje del subsector matemáticas de los segundos medios en los liceos críticos de Chile, para lograrlo se determinó los niveles de dominio disciplinar, de planificación y de evaluación de los profesores participantes, además se midió la variable interviniente disposiciones de aprendizaje de los alumnos.
El diseño de la investigación correspondió al paradigma analítico siendo un estudio cuantitativo de nivel explicativo. Los resultados de la investigación arrojaron que el curriculum nulo, influye negativamente en los resultados de aprendizaje de los alumnos de dichos liceos.
El sustento teórico de esta investigación se encuentra en la definición de Stenhouse (1975), quién pone énfasis en el currículum como un puente entre los principios y prácticas educativas y en las actividades para relacionar conscientemente a ambos, así como para revisar los vínculos entre ellos con un sentido crítico que incluye la prueba de las propuestas curriculares y de las teorías educativas en la práctica. Esta concepción de currículum da origen a distintas dimensiones del mismo: el currículum explícito (lo que se dice que se enseña, contenido en el Decreto ley No 220, 1998), el currículum oculto (lo que la escuela no comunica que va a enseñar: obediencia, puntualidad, en general conductas de sumisión), para Althusser (1988) una ideologización de la educación que busca reproducir una sociedad de clases. Por otra parte, aparece una nueva dimensión implícita del currículum, el currículum nulo, este se refiere a aquello que la escuela no enseña, por desconocimiento del profesor, por falta de tiempo o por razones ideológicas
