Bäuml-Roßnagl, Maria-Anna

German

Open Access LMU

Kreativ mit Sprache umgehen- Beispiel Schriftspra-che: Gestalten mit Schrift An der Ludwig-Maximilians-Universität München wurde ei-ne auch für die PV interessante Ausstellung gezeigt. Die folgende Beschreibung mag als Anregung dienen, die Aus-stellung selbst kann aber auch ausgeliehen werden bei: Kontaktadresse: Institut für Schulpädagogik und Grundschuldidaktik der Ludwig-Maximilians-Universität München I G",hwi,"'-S,holl-Pl", I 8000 München 22 Tel.: 089-2180/5101 I ! Sprache als interkultureller Bildungsauftrag Viele Sprachen sprechen die Menschen in den vielen Län-dern der Welt und nur wenige Sprachen werden von den einzelnen Menschen beherrscht. Und doch kann man z.B. bei Urlaubsreisen erfahren, daß es nicht allein der versierte Umgang mit den Sprachmustern einer fremden Sprache ist, der uns miteinander kommunizieren läßt. Das Miteinander-ins-Gespräch-kommen ist wohl vom verbalen Sprachvermö-gen mitbedingt; ebenso wichtig für eine gelungene Sprach-kommunikation sind aber auch menschliche Offenheit und Gesprächsbereitschaft. Interkulturelle Bildungsarbeit heute muß sich in unse-rer Zeit des globalen Austausches auf allen Ebenen um diese menschlichen Kommunikationsbedingungen bewußt bemü-hen (vgl. dazu meine Ausführungen in der »Pädagogischen Welt« 1990 S. 483ff). Das Gespräch zwischen den Nationen ist zu einer lebenerhaltenden Aufgabe im weltweiten Zuein-ander geworden. Es genügt heute nicht mehr, Sprache nur als »Kulturtechnik« zu erlernen; in der interkulturellen Ge-sellschaft sollten alle pädagogisch verantwortlichen Perso-nen und Institutionen eine vielfältige Erschließung der Be-dingungen des Mit-einander-sprechen-könnens anstreben. Schriftsprache als Schreiben »mit der Hand« - als Schrei· ben mit der »Gesprächshand« Oftmals wurde in anthropologischen Kulturanalysen die Be-deutung der menschlichen Hand untersucht. Und gerade in der Gegenwart, da die Zivilisationskritik das Fehlen einer unmittelbaren »Zu-Handenheit« der Dinge der Welt beklagt, ist pädagogisch ein Nachdenken über die Funktion des »Handlungswissens« für die Welterfahrung angezeigt. In ei-ner kritischen Analyse des Weges in eine zeitgerechte päd-agogische Soziologie bin ich auch ausführlich der Frage nachgegangen, wie die menschlichen Hände als Organe des Greifens und Tastens zum Be-greifen der heutigen Welt mit-helfen können (vgl. dazu Bäuml-Roßnagl: Leben mit Sinnen und Sinn in der heutigen Lebenswelt. Regensburg. Roderer 1990). Der »Gesprächshand« kommt dabei eine besonders wichtige Aufgabe zu. Beim Schreiben gehen »Gesprächs-hand« und »Werkzeughand« eine schöpferische Symbiose ein; sie schaffen im Schreibprodukt eine zugleich sinnliche und zugleich geistige Kommunikations-möglichkeit. Die menschliche Sprache findet in der individuell oder gemein-4 schaftlieh gestalteten Schrift eine sinn-liehe Kommunika-tionsform. Schreiben als »Spuren« - Schriftgestalt als Lebensspur In den verschiedenen menschlichen Kulturen hat das Schrei-ben als Spuren-hinterlassen einen individual- und zugleich sozialgenetisch bedeutsamen Stellenwert. Schrifthistorisch und völkerkundlich vergleichende Untersuchungen sprechen davon eine »beredte« Sprache. In den Schriftgestalten wird der mit den Händen denkende Mensch anschaulich. Das ist ablesbar an vielfältigen Formen der persönlichen Schriftge-staltung wie auch des bildnerischen und künstlerischen Ge-staltens mit Schrift. Besonders eindrucksvoll ist das Schreib-Spuren als »Lebens spuren« anschaubar, wenn man Kinder beim Schrei-ben oder schriftgestalterischen Tun beobachtet. Die Schreib-geste und die schriftliche Schreibgestalt sind eine autenti-sehe Lebensgeste des Kindes (vgl. dazu die Bild- und Text-dokumente in: Bäuml-Roßnagl: Wie die Kinder leben lernen. Eine sinnliche Gegenwartspädagogik für Eltern und Schule. Donauwörth Auer 1990 S. 13ff u. S. 85ff). Das Kind wie auch der schöpferische Erwachsene vollzieht beim Schrei-ben ein Spuren-über-sich-hinaus; das Schreiben bedeutet ei-ne Lebensgeste, die auf das lebensnot-wendige Sich-mittei-len und Mit-einander verweist. Abbildung 1: Thema: Technik: Spaziergang mit dem Vater Tusche und Feder Sclnverpunkt: Strukturbildung durch Schriftschleifen, Hell-Dunkel-Kontrast durch enge und weite Züge. L ______ .. __ . __________________ " __ .. _______________ ~ ___ ,. _____ "_~ ______ "_, _ .. _______ . Gestalten mit Schrift - auch ein Ausstellungsprogramm Im Rahmen von Fortbildungsveranstaltungen wurde die pädagogische Sensibilisierung wie auch das schriftdidakti-sche ,>Know how« vermittelt für eine Ausstellung zum The-ma: GETALTEN MIT SCHRIFT. In jahrelangem Engagement haben Pädagogen zusam-men mit ihren Schulklassen dann die schriftgestalterischen Arbeiten geschaffen. So entstand schließlich ein Ausstel-lungsprogramm mit über 100 interessanten Schülerkunst-werken zum Thema SCHRIFT aus der Arbeit an bayerischen Schulen (Idee und geistige Regie der Werkgestaltung: Schul-rätin Edith Tauschek und Fachlehrer Gemot Sorgner). Die schriftdidaktische und die bildnerische Qualität dieses Ausstellungsarrangements wurde an mehreren Aus-stellungsstätten bewundert. Im Rahmen einer interfakultati-ven Ausstellung an der Universität München (Fakultät für Psychologie und Pädagogik) freuten sich Dozenten und Stu-denten aus vielen Lehrbereichen, wie auch zahlreiche Gäste der kulturellen Szene am wohlgelungenen Arrangement. Die schöpferische Gestaltungskraft dieser Schülerkunstwerke animierte viele Besuche zur kreativen Eigengestaltung mit Schreiben und Schrift. Die Kalligraphie - in dieser origi-nären Gestalt zur Anschauung gebracht - wurde als wich-tiges Bildungsanliegen für den Umgang mit Schrift-Sprache in unserer kulturellen Alltagswelt heute bewußt gemacht. Von der Ausstellung gingen zahlreiche Impulse zur ästheti-schen Gestaltung des Alltags aus. Zwei Beispiele sollen die Bildgestaltung verdeutlichen. Abbildung 2: Thema: Unterrichtsplakat Technik: Klebearbeiten mit verschiedenen Buchstaben aus Zeitschriften Schwerpunkt: Fantasievolle Gestaltung durch Buchstaben und Buchstabenelemente aus den verschie-densten Printmedien. Ab Frühjahr 1991 ist ein Video zur Information über die Ausstellung erhältlich. Prof. Dr. M.-A. Bäuml-Roßnagl, LMU München Anders und doch gleich. Jugendliche im Prozeß der Vereinigung. Zur Situation deutscher Schüler. Shell·Studie 1990 Die »Shell-Studien« waren bisher eine Fundgrube zur Infor-mation über Jugendliche in Deutschland. Auch die neueste Studie über Jugendliche in Ost- und Westdeutschland dürfte wegen ihres Aktualitätsbezugs für die PV besonders wichtig sein. Wir stellen sie deshalb ausführlich vor. Kontaktadresse: Jugendwerk der Deutschen Shell Postfach 6005 20 2000 Hamburg 60 Im Mlirz 1991 werden im Juventa Verlag in Weinheim unter dem o.g. Titel die Ergebnisse einer zehnten Shell-Studie veröffentl ic ht. Rund 2600 Schüler aller Schulformen der Llinder Nordrhein-Westfalen und Sachsen, Sachsen-Anhalt wurden zwischen Mitte Mai und Ende Juni 1990 zu den Themen "Politik, gesellschaftliche Grundwerte, Familie, Schule, Kultur, Medien und Freizeit« befragt. Ein bis zwei Schul-stunden und zwei Versionen desselben Fragebogens lang hatten die Schüler Zeit, Antworten zu geben, die ein reprä-sentatives Bild der Lebenslagen, Lebensweise, Grundorien-tierungen sowie der Problemsituationen der gesamtdeut-schen Jugend im Alter zwischen 13 und 18 Jahren zeichnen sollen, Weitere 1900 Schüler und Schülerinnen schickten Auf-sätze zum Thema »Wie stelle ich mir meine persönliche Zukunft und meinen weiteren Lebensweg im vereinigten Deutschland vor? Wünsche - Hoffnungen - Sorgen - Äng-ste.« Die Aufsätze der SchülerInnen aus der DDR wurden im Klassenverband geschrieben, die der Kinder aus der Bun-desrepublik zum Teil während des Schulunterrichts, zum Teil als freiwillige Hausarbeit Die Rolle der Deutschen Shell bleibt bei der Durch-führung jeder Jugenduntersuchung im wesentlichen darauf beschränkt, die erforderlichen Mittel bereitzustellen und die Ergebnisse zu verbreiten (die Kosten der laufenden Studie werden auf rund eine Million DM geschätzt), Sie nimmt keinen Einfluß auf die Fragestellung und die Auswertung. Das jeweilige Meinungsforschungsinstitut (in diesem Falle EMNID) erhält die Aufgabe. sämtliche Daten in Form eines Computerbandes beim Zentralarchiv für empirische Sozial-forschung der Universität Köln zu hinterlegen, Dort sind die Basisdaten jedermann zugänglich und können für eigene Forschungszwecke verwendet werden. Die Basisdaten der Shell-Jugendstudien erfreuen sich in wissenschaftlichen Kreisen großer Beliebtheit, nicht zu-letzt wegen der öffentlichen Zugänglichkeit Sie sind uner-läßliches Arbeitsmaterial für die Jugendforschung geworden. 5 

Kreativ mit Sprache umgehen - Beispiel Schriftsprache

Universität München: Elektronischen Publikationen

Kreativ mit Sprache umgehen- Beispiel Schriftspra-
che: Gestalten mit Schrift 
An der Ludwig-Maximilians-Universität München wurde ei-
ne auch für die PV interessante Ausstellung gezeigt. Die 
folgende Beschreibung mag als Anregung dienen, die Aus-
stellung selbst kann aber auch ausgeliehen werden bei: 
Kontaktadresse: 
Institut für Schulpädagogik und Grundschuldidaktik 
der Ludwig-Maximilians-Universität München 
I G",hwi,"'-S,holl-Pl", I 
8000 München 22 
Tel.: 089-2180/5101 
I ! 
Sprache als interkultureller Bildungsauftrag 
Viele Sprachen sprechen die Menschen in den vielen Län-
dern der Welt und nur wenige Sprachen werden von den 
einzelnen Menschen beherrscht. Und doch kann man z.B. 
bei Urlaubsreisen erfahren, daß es nicht allein der versierte 
Umgang mit den Sprachmustern einer fremden Sprache ist, 
der uns miteinander kommunizieren läßt. Das Miteinander-
ins-Gespräch-kommen ist wohl vom verbalen Sprachvermö-
gen mitbedingt; ebenso wichtig für eine gelungene Sprach-
kommunikation sind aber auch menschliche Offenheit und 
Gesprächsbereitschaft. 
Interkulturelle Bildungsarbeit heute muß sich in unse-
rer Zeit des globalen Austausches auf allen Ebenen um diese 
menschlichen Kommunikationsbedingungen bewußt bemü-
hen (vgl. dazu meine Ausführungen in der »Pädagogischen 
Welt« 1990 S. 483ff). Das Gespräch zwischen den Nationen 
ist zu einer lebenerhaltenden Aufgabe im weltweiten Zuein-
ander geworden. Es genügt heute nicht mehr, Sprache nur 
als »Kulturtechnik« zu erlernen; in der interkulturellen Ge-
sellschaft sollten alle pädagogisch verantwortlichen Perso-
nen und Institutionen eine vielfältige Erschließung der Be-
dingungen des Mit-einander-sprechen-könnens anstreben. 
Schriftsprache als Schreiben »mit der Hand« - als Schrei· 
ben mit der »Gesprächshand« 
Oftmals wurde in anthropologischen Kulturanalysen die Be-
deutung der menschlichen Hand untersucht. Und gerade in 
der Gegenwart, da die Zivilisationskritik das Fehlen einer 
unmittelbaren »Zu-Handenheit« der Dinge der Welt beklagt, 
ist pädagogisch ein Nachdenken über die Funktion des 
»Handlungswissens« für die Welterfahrung angezeigt. In ei-
ner kritischen Analyse des Weges in eine zeitgerechte päd-
agogische Soziologie bin ich auch ausführlich der Frage 
nachgegangen, wie die menschlichen Hände als Organe des 
Greifens und Tastens zum Be-greifen der heutigen Welt mit-
helfen können (vgl. dazu Bäuml-Roßnagl: Leben mit Sinnen 
und Sinn in der heutigen Lebenswelt. Regensburg. Roderer 
1990). Der »Gesprächshand« kommt dabei eine besonders 
wichtige Aufgabe zu. Beim Schreiben gehen »Gesprächs-
hand« und »Werkzeughand« eine schöpferische Symbiose 
ein; sie schaffen im Schreibprodukt eine zugleich sinnliche 
und zugleich geistige Kommunikations-möglichkeit. Die 
menschliche Sprache findet in der individuell oder gemein-
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schaftlieh gestalteten Schrift eine sinn-liehe Kommunika-
tionsform. 
Schreiben als »Spuren« - Schriftgestalt als Lebensspur 
In den verschiedenen menschlichen Kulturen hat das Schrei-
ben als Spuren-hinterlassen einen individual- und zugleich 
sozialgenetisch bedeutsamen Stellenwert. Schrifthistorisch 
und völkerkundlich vergleichende Untersuchungen sprechen 
davon eine »beredte« Sprache. In den Schriftgestalten wird 
der mit den Händen denkende Mensch anschaulich. Das ist 
ablesbar an vielfältigen Formen der persönlichen Schriftge-
staltung wie auch des bildnerischen und künstlerischen Ge-
staltens mit Schrift. 
Besonders eindrucksvoll ist das Schreib-Spuren als 
»Lebens spuren« anschaubar, wenn man Kinder beim Schrei-
ben oder schriftgestalterischen Tun beobachtet. Die Schreib-
geste und die schriftliche Schreibgestalt sind eine autenti-
sehe Lebensgeste des Kindes (vgl. dazu die Bild- und Text-
dokumente in: Bäuml-Roßnagl: Wie die Kinder leben lernen. 
Eine sinnliche Gegenwartspädagogik für Eltern und Schule. 
Donauwörth Auer 1990 S. 13ff u. S. 85ff). Das Kind wie 
auch der schöpferische Erwachsene vollzieht beim Schrei-
ben ein Spuren-über-sich-hinaus; das Schreiben bedeutet ei-
ne Lebensgeste, die auf das lebensnot-wendige Sich-mittei-
len und Mit-einander verweist. 
Abbildung 1: 
Thema: 
Technik: 
Spaziergang mit dem Vater 
Tusche und Feder 
Sclnverpunkt: Strukturbildung durch Schriftschleifen, Hell-
Dunkel-Kontrast durch enge und weite Züge. 
L ______ .. __ . __________________ " __ .. _______________ ~ ___ ,. _____ "_~ ______ "_, _ .. _______ . 
Gestalten mit Schrift - auch ein Ausstellungsprogramm 
Im Rahmen von Fortbildungsveranstaltungen wurde die 
pädagogische Sensibilisierung wie auch das schriftdidakti-
sche ,>Know how« vermittelt für eine Ausstellung zum The-
ma: GETALTEN MIT SCHRIFT. 
In jahrelangem Engagement haben Pädagogen zusam-
men mit ihren Schulklassen dann die schriftgestalterischen 
Arbeiten geschaffen. So entstand schließlich ein Ausstel-
lungsprogramm mit über 100 interessanten Schülerkunst-
werken zum Thema SCHRIFT aus der Arbeit an bayerischen 
Schulen (Idee und geistige Regie der Werkgestaltung: Schul-
rätin Edith Tauschek und Fachlehrer Gemot Sorgner). 
Die schriftdidaktische und die bildnerische Qualität 
dieses Ausstellungsarrangements wurde an mehreren Aus-
stellungsstätten bewundert. Im Rahmen einer interfakultati-
ven Ausstellung an der Universität München (Fakultät für 
Psychologie und Pädagogik) freuten sich Dozenten und Stu-
denten aus vielen Lehrbereichen, wie auch zahlreiche Gäste 
der kulturellen Szene am wohlgelungenen Arrangement. Die 
schöpferische Gestaltungskraft dieser Schülerkunstwerke 
animierte viele Besuche zur kreativen Eigengestaltung mit 
Schreiben und Schrift. Die Kalligraphie - in dieser origi-
nären Gestalt zur Anschauung gebracht - wurde als wich-
tiges Bildungsanliegen für den Umgang mit Schrift-Sprache 
in unserer kulturellen Alltagswelt heute bewußt gemacht. 
Von der Ausstellung gingen zahlreiche Impulse zur ästheti-
schen Gestaltung des Alltags aus. Zwei Beispiele sollen die 
Bildgestaltung verdeutlichen. 
Abbildung 2: 
Thema: Unterrichtsplakat 
Technik: Klebearbeiten mit verschiedenen Buchstaben 
aus Zeitschriften 
Schwerpunkt: Fantasievolle Gestaltung durch Buchstaben 
und Buchstabenelemente aus den verschie-
densten Printmedien. 
Ab Frühjahr 1991 ist ein Video zur Information über 
die Ausstellung erhältlich. 
Prof. Dr. M.-A. Bäuml-Roßnagl, LMU München 
Anders und doch gleich. Jugendliche im Prozeß der 
Vereinigung. 
Zur Situation deutscher Schüler. Shell·Studie 1990 
Die »Shell-Studien« waren bisher eine Fundgrube zur Infor-
mation über Jugendliche in Deutschland. Auch die neueste 
Studie über Jugendliche in Ost- und Westdeutschland dürfte 
wegen ihres Aktualitätsbezugs für die PV besonders wichtig 
sein. Wir stellen sie deshalb ausführlich vor. 
Kontaktadresse: 
Jugendwerk der Deutschen Shell 
Postfach 6005 20 
2000 Hamburg 60 
Im Mlirz 1991 werden im Juventa Verlag in Weinheim unter 
dem o.g. Titel die Ergebnisse einer zehnten Shell-Studie 
veröffentl ic ht. 
Rund 2600 Schüler aller Schulformen der Llinder 
Nordrhein-Westfalen und Sachsen, Sachsen-Anhalt wurden 
zwischen Mitte Mai und Ende Juni 1990 zu den Themen 
"Politik, gesellschaftliche Grundwerte, Familie, Schule, 
Kultur, Medien und Freizeit« befragt. Ein bis zwei Schul-
stunden und zwei Versionen desselben Fragebogens lang 
hatten die Schüler Zeit, Antworten zu geben, die ein reprä-
sentatives Bild der Lebenslagen, Lebensweise, Grundorien-
tierungen sowie der Problemsituationen der gesamtdeut-
schen Jugend im Alter zwischen 13 und 18 Jahren zeichnen 
sollen, 
Weitere 1900 Schüler und Schülerinnen schickten Auf-
sätze zum Thema »Wie stelle ich mir meine persönliche 
Zukunft und meinen weiteren Lebensweg im vereinigten 
Deutschland vor? Wünsche - Hoffnungen - Sorgen - Äng-
ste.« Die Aufsätze der SchülerInnen aus der DDR wurden 
im Klassenverband geschrieben, die der Kinder aus der Bun-
desrepublik zum Teil während des Schulunterrichts, zum Teil 
als freiwillige Hausarbeit 
Die Rolle der Deutschen Shell bleibt bei der Durch-
führung jeder Jugenduntersuchung im wesentlichen darauf 
beschränkt, die erforderlichen Mittel bereitzustellen und die 
Ergebnisse zu verbreiten (die Kosten der laufenden Studie 
werden auf rund eine Million DM geschätzt), Sie nimmt 
keinen Einfluß auf die Fragestellung und die Auswertung. 
Das jeweilige Meinungsforschungsinstitut (in diesem Falle 
EMNID) erhält die Aufgabe. sämtliche Daten in Form eines 
Computerbandes beim Zentralarchiv für empirische Sozial-
forschung der Universität Köln zu hinterlegen, Dort sind die 
Basisdaten jedermann zugänglich und können für eigene 
Forschungszwecke verwendet werden. 
Die Basisdaten der Shell-Jugendstudien erfreuen sich 
in wissenschaftlichen Kreisen großer Beliebtheit, nicht zu-
letzt wegen der öffentlichen Zugänglichkeit Sie sind uner-
läßliches Arbeitsmaterial für die Jugendforschung geworden. 
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https://epub.ub.uni-muenchen.de/2931/1/Kreativ_mit_Sprache_2931.pdf

Kreativ mit Sprache umgehen - Beispiel Schriftsprache

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