Author presents a lesson plan includes proposals for activities aimed at developing

basic interpersonal skillAutorka przedstawia scenariusz zajęć wychowawczych mających na celu

kształtowanie podstawowych kompetencji interpersonalnyc

Bocian-Waszkiewicz, Beata

Student Niepełnosprawny Szkice i rozprawy

Polish

RepoS

 Nr 14 (7) STUDENT NIEPEŁNOSPRAWNY  2014 
 Szkice i Rozprawy  
 
 
Beata Bocian-Waszkiewicz 
Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach 
 
 
SCENARIUSZ ZAJĘĆ WYCHOWAWCZYCH 
− KOMUNIKACJA INTERPERSONALNA (cz. 1) 
 
THE SCENARIO OF EDUCATIONAL CLASSES  
– INTERPERSONAL COMMUNICATION (part 1) 
 
 
Streszczenie: Autorka przedstawia scenariusz zajęć wychowawczych mających na celu 
kształtowanie podstawowych kompetencji interpersonalnych. 
 
Abstract: Author presents a lesson plan includes proposals for activities aimed at devel-
oping basic interpersonal skill. 
 
Keywords: interpersonal skill, interpersonal communication, lesson plan 
 
 
Wiele nieporozumień w codziennych relacjach między ludźmi 
jest wynikiem błędnego odczytania informacji, jakie do nas docierają, 
czy też nieprawidłowego sformułowania komunikatu wysyłanego 
przez nas. Niewłaściwe odczytanie intencji z jednej strony, zawoalo-
wane oczekiwania z drugiej, prowadzą często do sytuacji problemo-
wych czy nawet konfliktowych w codziennych rozmowach. O efek-
tywnej komunikacji można mówić wówczas, kiedy treść wypowiedzi 
jest zrozumiana zgodnie z intencjami nadawcy przekazu.  
Komunikacja interpersonalna to proces, w którym uczestniczymy 
„cali sobą”. Oprócz komunikatów werbalnych (słownych) porozumie-
wamy się za pomocą postawy ciała, mimiki, gestykulacji (komunikacja 
niewerbalna, inaczej mowa ciała).  Mimika twarzy stanowi źródło infor-
macji na temat towarzyszących nam uczuć, przeżywanych stanów emo-
cjonalnych i postaw, takich jak sympatia czy niechęć. Umiejętności po-
rozumiewania się wpływają na poczucie własnej wartości  oraz określają 
214 B. Bocian-Waszkiewicz  
Zeszyt 14 (7) 2014 
stosunki między ludźmi. Ich brak może prowadzić do samotności i 
przygnębienia. Otwarta komunikacja wzbogaca i wzmacnia relacje mię-
dzy ludźmi. Propozycja zajęć, które mają na celu kształtowanie podsta-
wowych umiejętności interpersonalnych, przyczyni się do rozwoju 
osobistego uczestników.  
 
Temat spotkania: Uczymy się lepiej rozumieć siebie i innych  
 
Cele zajęć: 
 uświadomienie uczestnikom spotkania, jak ważne są podstawowe 
umiejętności z zakresu porozumiewania się; 
 uświadomienie uczestnikom spotkania zniekształceń informacji 
przekazywanej przez kolejnych nadawców; 
 kształtowanie umiejętności konstruktywnego porozumiewania się  
z innymi; 
 uświadamianie znaczenia niewerbalnego porozumiewania się. 
 
Czas trwania zajęć: 2 godziny 
Pomoce: mazaki, kartki, kłębek włóczki, brystol, farby, klej. 
 
Przebieg zajęć: 
1. Rundka rozpoczynająca: Prowadzący trzyma kłębek włóczki i wy-
jaśnia uczestnikom spotkania, jak będzie przebiegało powitanie na 
dzisiejszych zajęciach. Każda osoba ma za zadanie przedstawić się 
i rzucić kłębek do innego uczestnika podając jego imię i kończąc 
zdanie – Podoba mi się w Tobie … i tak kolejno osoby, do których 
trafił kłębek, kontynuują tworząc pajęczą sieć (każdy przytrzymuje 
fragment włóczki). Kiedy kłębek trafi do ostatniej osoby z grupy, to 
zadaniem jest rozplątanie pajęczej sieci poprzez odrzucanie kłębka 
i ze skierowaniem do tej osoby pozytywnego komunikatu. Powita-
nie kończy się, gdy kłębek włóczki powróci do prowadzącego. Pro-
wadzący prowadzi rozmowę na temat tego co się zadziało, jak 
uczestnicy czują się po tym ćwiczeniu? Co oznaczała ta nić włóczki? 
Kieruje informację, że to od uczestników  zależy, czy więzi będą ści-
słe, luźne czy się zerwą. To oni budują atmosferę i więzi między sobą. 
 Scenariusz zajęć wychowawczych − komunikacja interpersonalna (cz. 1) 215 
 
Student Niepełnosprawny. Szkice i Rozprawy 
2. Ćwiczenie - Malowanie nastroju [Sawicka, 1998, s. 77] − każdy  
z uczestników maluje farbami swój aktualny nastrój. Następnie 
uczestnicy organizują wystawę swoich prac i omawiają je. Autor 
pracy ustosunkowuje się do podanych przez innych propozycji od-
czytania nastroju.  
3. Zabawa – Pantomima czynności − każdy z uczestników przedsta-
wia pantomimicznie, co potrafi robić najlepiej, inni zgadują, co 
przedstawił. Aktora nagradza się brawami. Jeśli grupa nie zgadnie, 
aktor mówi, jaką czynność przedstawiał.  
4. Zabawa – Ślepiec – uczestnicy zajęć dobierają się parami. Jedna 
osoba pełni rolę przewodnika, drugiej zawiązujemy oczy i naśla-
duje ona ślepca. Przewodnik podaje rękę partnerowi i oprowadza 
go po sali troszcząc się o jego bezpieczeństwo. Następnie uczestnicy 
zmieniają się rolami. Po zakończonej zabawie prowadzący rozma-
wia z uczestnikami. Pomocne pytania: Czy łatwo było zaufać kole-
żance/koledze? W której roli czułeś się lepiej? Co czułeś będąc prze-
wodnikiem, a co będąc ślepcem?. 
5. Zabawa – Supeł marynarski – wszyscy stają bardzo blisko siebie, 
zamykają oczy i szukają dłoni innej osoby. Kiedy każdy uczestnik 
trzyma dłonie innej osoby/innych osób, otwieramy oczy i próbu-
jemy rozwiązać supeł bez puszczania rąk. 
6. Zabawa – Widzę coś, czego ty nie widzisz [Koll, 2006, s. 57] –  za-
danie polega na obserwowaniu i opisaniu czegoś u innego uczest-
nika. Mogą to być zarówno charakterystyczne cechy ciała, jak rów-
nież ubrania. Pozostali uczestnicy próbują odgadnąć, o co chodzi 
osobie opisującej. Prowadzący po zabawie rozmawia z uczestni-
kami na temat, w jaki sposób formułowane były opisy rzeczy. Czy 
łatwo było rozpoznać opisywaną rzecz? 
7. Zabawa – Słuchać i kłócić się [Vopel, 1999, s. 134-135] – Uczestnicy 
zajęć dobierają się parami. Wybierają jakiś temat,  w przypadku któ-
rego rzeczywiście ich zdania się różnią albo też decydują się na fik-
cyjne różnice poglądów, o które chcą się kłócić. (…) Partnerzy stają 
naprzeciwko siebie i mówią jednocześnie. Przedstawiają oni swoje 
argumenty; jednocześnie słuchają argumentów partnera i próbują – 
216 B. Bocian-Waszkiewicz  
Zeszyt 14 (7) 2014 
tak długo, jak to możliwe – pozostać przy swoim stanowisku lub 
też doprowadzić do zbliżenia się obu poglądów. Jeśli chcą, mogą 
być nieustępliwi, mogą spróbować przekonać partnera albo starać 
się osiągnąć kompromis.  
8. Zabawa –  Wygram ja – wygrasz ty, czyli turniej piłek – prowadzący 
dzieli uczestników na dwie grupy. Uczestnicy ustawiają się w krę-
gach. Prowadzący daje każdemu zespołowi piłkę tenisową. Należy 
rzucać do siebie piłkę cały czas w tej samej kolejności, mówiąc przy 
tym imię osoby, do której podajemy piłkę. Po zapamiętaniu prowa-
dzący daje każdej z grup jeszcze trzy piłki, aby zwiększyć trudność 
zadania. Istotna przy tej zabawie jest komunikacja, gdyż osoba rzu-
cająca mówi imię osoby, do której podaje piłkę, a ta musi uważnie 
słuchać. Należy zwiększać tempo gry. Omówienie zabawy. 
9. Podsumowanie spotkania – każdy z uczestników dzieli się swoimi 
przeżyciami i spostrzeżeniami: W czasie dzisiejszego spotkania  ............ 
 
Gry i zabawy proponowane w prezentowanym scenariuszu  
pochodzą z następujących opracowań: 
1. Bollard R., 1998, Jak żyć z ludźmi. Umiejętności interpersonalne. MEN, 
Warszawa.  
2. Griesbeck J., 1999, Zabawy dla grup. Wydawnictwo „Jedność”, Kielce.  
3. Kołodziejczyk A., Czemierowska E., Kołodziejczyk T., 2007, Spójrz 
inaczej. Program wychowawczo-profilaktyczny.  Wydawnictwo ATE, 
Starachowice.  
4. Palomares S., Schilling D., Winch C., 2011, Skrzynia skarbów. Ćwicze-
nia grupowe. Wydawnictwo Fraszka Edukacyjna, Warszawa. 
5. Tokarczuk O. (red.), 1994, Zbiór grupowych gier i ćwiczeń psychologicz-
nych. Grupa bawi się i pracuje. Oficyna Wydawnicza UNUS, Wałbrzych. 
6. Vopel K. W., 1999, Gry i zabawy interakcyjne /cztery części/. Wydaw-
nictwo „Jedność”, Kielce.  
7. Sawicka K. (red.), 1998, Socjoterapia. Centrum Metodyczne Pomocy 
Psychologiczno-Pedagogicznej MEN, Warszawa.  
8. Koll L.R., 2006, Wychowanie bez przemocy: zabawy i działania służące 
rozwiązywaniu konfliktów, Wydawnictwo „Jedność", Kielce.  


Scenariusz zajęć wychowawczych - komunikacja interpersonalna (cz. 1)

https://repozytorium.uph.edu.pl/bitstream/handle/11331/1735/Bocian-Waszkiewicz.B_Scenariusz_zajec_wychowawczych_komunikacja_interpersonal.1.pdf?sequence=1

Scenariusz zajęć wychowawczych - komunikacja interpersonalna (cz. 1)

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

RepoS