The aim of this study was to analyze the effects of roles’ rotation/non rotation
processes on sixth-grade students’ intercultural sensitivity. A sample composed
by 36 students from a state school in southern Spain (19 women and 17 men) of
ages 11 to 13 (M = 11.36) was used. Students were assigned in two experimental
groups with different treatments. A quasi-experimental designed, pretest and
postest measures, was carried out. Data collection included one student
questionnaire, a teacher’s diary and interviews for both students and teacher. The
results showed greater positive effects of roles’ rotation on the analyzed variable,
finding slightly differences on fixed-roles group. It’s also discussed the impact of
the intervention on leadership and social interactions, as well as its didactic
implications.El objetivo de este estudio ha sido analizar los efectos de las dinámicas de
rotación/no rotación de roles sobre la sensibilidad intercultural del alumnado de
sexto curso de primaria perteneciente a un colegio ubicado en el sur de España.
La muestra comprendió 36 estudiantes (19 chicas y 17 chicos) con edades
comprendidas entre los 11 y 13 años (M = 11.36) y distribuidos en dos grupos
experimentales con diferente nivel de tratamiento. Se realizó un diseño
cuasiexperimental con medidas pretest y postest. Los datos fueron recabados
mediante un cuestionario para estudiantes, un diario docente y entrevistas tanto
al profesorado como al alumnado. Los resultados reflejaron mayores efectos
positivos de la rotación de roles sobre la sensibilidad intercultural de los
estudiantes, encontrando ligeras diferencias en el grupo de roles fijos. Se discute
la incidencia de la intervención en términos de relaciones sociales y liderazgo,
así como sus implicaciones didácticas más destacadas
