Nuestra Escuela ha sido un centro pionero de la Universidad Politecnica de Madrid en experimentar con nuevas formas de enseñanza, y muy particularmente en el empleo de las tecnologías en el proceso enseñanza- aprendizaje. Mediante la teleenseñanza se amplían enormemente las posibilidades de formación de los alumnos: por ejemplo, utilizando videoconferencia es posible ofrecerles el conocimiento que poseen otras personas no pertenecientes a nuestro cuerpo docente, y que pueden estar a muchos kilómetros de distancia; igualmente, introduciendo contenidos en la red es posible que el proceso de aprendizaje se produzca de forma asíncrona, de acuerdo con un ritmo escogido por el propio alumno segun sus capacidades y posibilidades. Aunque podría hablarse mucho sobre este último aspecto, me centraré en aspectos de la enseñanza telepresencial en lo sucesivo

Goñi Menoyo, José Miguel

Servicio de Coordinación de Bibliotecas de la Universidad Politécnica de Madrid

OPINI6N 
fun fel n° & kbrero 2002 
La formacion telepresencial en la Escuela 
El proyecto Cyberaula se halla en fase de realizacion y su 
objetivo es la creacion de una red de Escuelas de la UPM 
Actividades 
Nuestra Escuela ha sido un centro pionero de la Universidad 
Politecnica de Madrid en experimental' con nuevas formas de 
ensefianza, y muy particularmente en el empleo de las tecnolo-
gias en el proceso ensenan-
za-aprendizaje. Mediante 
la teleensefianza se amplfan 
enormemente las posibili-
dades de formaci6n de los 
alumnos: por ejemplo, uti-
lizando videoconferencia 
es posible ofrecerles el 
conocimiento que poseen 
otras personas no pertene-
cientes a nuestro cuerpo 
docente, y que pueden estar 
a muchos kil6metros de 
distancia; igualmente, in-
troduciendo eontenidos en 
la red es posible que el pro-
ceso de aprcndizaje se pro-
duzca de forma asfncrona, 
de acuerdo con un ritmo Jmparticidn de asignatura en el aula B-5. 
escogido por el propio 
alumno segun sus capacidades y posibilidades. Aunque podria 
hablarse mucho sobre este ultimo aspecto, me centrard en 
aspectos de la ensefianza telepresencial en lo sucesivo. 
Aunque ya se habtan reaEzado algunas experiencias pre-
vias en la realizacion de cursos con alumnos o profesores 
remotos, es durante el curso academico 1997/1998 cuando 
comienzan a integrarse esta modalidad de ensefianza en el sis-
tema de ensefianzas regladas del Centro, En particular se reali-
zan dos cursos de libre configuraci6n, en los que participa tam-
bien la Universidad Aut6noma de Barcelona, con la que se 
firma un convenio para realizar este tipo de actividades y regu-
lar su reconocimiento academico. Uno de estos cursos, "Eeo-
nomia Ambiental y de los Recursos naturales", es impartido 
Por 
Jose Miguel Goni Menoyo 
Adjunto al Director para 
Desarrollo Curricular 
por profesores de dicha universidad y recibido en un aula de 
nuestra Escuela, mientras que el otro, "Las Tecnologfas de la 
Informacion y las Comunicaciones en la Sociedad Global de 
la Informacion", se imparte por profesores del departamento 
de Sefiales, Sistemas y Radiocomunicaciones de nuestra Es-
cuela y se recibe en un aula 
del campus de Bellaterra. En 
ambos casos hay presencia de 
alumnos de ambas universida-
des, unos en el aula local y 
otros en el aula remota. 
Estos primeros cursos sir-
vieron para adquirir la expe-
riencia necesaria para conocer 
en profundidad las pequenas 
dificultades, de toda fndole, que 
fueron apareciendo. Aunque 
puede pensarse que en este 
medio las dificultades de tipo 
tecnico son predominates, al 
utilizarse un sistema comer-
cial de videoconferencia por 
RDSI, son precisamente los 
aspectos de gesti6n y coordi-
nacion los que requieren una 
mayor atenci6n. De esta experiencia se llega tambien a la 
conc!usi6n de que debe existir personal con una formaci6n 
especifica para la instalaci6n, operacion y control, y mante-
nimiento de los equipos instalados en el aula. Asi, tanto pro-
fesor como alumno no tienen que preocuparse de estos 
aspectos durante el desarrollo de las clases. 
El Gabinete de Teleeducaci6n (GATE) de nuestra Uni-
versidad actu6 como coordinador y realiz6 el seguimiento 
y la evaluaci6n del desarrollo de ambos cursos. En este pun-
to he de mencionar a su entonces director, Ricardo Valle, 
a quien recientemente la Escuela ha otorgado su recien crea-
da Medalla de Oro, por haber sido el impulsor de este tipo de 
actividades en nuestra Universidad, 
13 
OPINION 
A partir del ano academico siguiente, vistos los positi-
vos resultados extraidos dc la evaluaeitfn, se repiten nueva-
mente estos intereambios academicos con la Universidad 
Aut6noma de Barcelona, incrementdndose la oferta a cuatro 
cursos, dos en cada semestre. Por otra parte, en el segundo 
semestre del ano academico 1999/2000 la Escuela participa 
en un proyecto denominado Campus Virtual de Madrid, en 
el que participan tambien otras universidades de nuestra 
comunidad, a saber, la Universidad Carlos 111 y la Univer-
sidad Rey Juan Carlos. En este proyecto, impulsado por la 
Consejeria de Educaci6n de la Comunidad de Madrid 
y coordinado por el GATE de nuestra Universidad, partici-
paron tambien otras Escuelas de la UPM. Este proyecto ha 
tenido continuaci6n en el presente ano academico, ahora 
con el nombre "Aula a Distancia y Abierta de la Comunidad 
de Madrid (ADA Madrid)'*, con la incorporacidn de otra 
Universidad de nuestro 
entorno: la Universidad 
Autonoma de Madrid, y 
una mayor oferta de cur-
sos, incluidos algunos no 
presenciales que utilizan 
exclusivamcnte platafor-
mas de leleformacion en 
Internet. 
Un grupo de profesores 
del departamento de Inge-
nieria de Sistemas Tele-
maticos ha desarrollado 
a lo largo de los ultimos 
afios una plataforma es-
pecialmente diseilada pa-
ra la realizacion de acti-
vidades telepresenciales 
(cursos, seminarios, con-
ferencias, etc.), que po-
see una flexibilidad y unas posibilidades no presentes en 
equipos comerciales de coste muy superior, y que adem&s 
puede emplearse con practicamente cualquier tipo de enla-
ce de red, Esta plataforma, denominada plataforma ISA-
BEL, se ha integrado en el equipamiento dc las aulas de 
teleeducacion, empledndose tambien para la realizacion de 
congresos y conferencias y la realizacion de cursos distri-
buidos entre las ETSI de Telecomunicacitin de nuestra Uni-
versidad, de las Universidades Polite'cnicas de Cataluna 
y Valencia y de la Universidad Carlos III de Madrid. Esta 
plataforma se esta" empleando tambien para la realizaci6n 
distribuida del "Master en Comunicaciones Moviles de Air-
tel" y para la transmision de la asignatura de grado Sistemas 
de Informacion en la Empresa (de la intensification en 
Gesti6n de la Tecnologfa) a la ETSI dc Telecomunicaci6n de 
Barcelona. 
En estos momentos estd en fase de realizaci6n el pro-
yecto. Cyberaula, que tiene como meta la creation de una 
red de Escuelas de la UPM para la realizacion distribuida 
y el intercambio de cursos entre ellas. Para este proyecto se 
empleard la plataforma ISABEL y una infraestructura de 
red dedicada expresamente a estas actividades. 
En resumen, en los ultimos anos el niimero de experien-
cias de este tipo ha crecido de manera sustancial, llegando-
se a una situation en la que actividades de esta clase se inte-
gran de manera natural en la oferta regular de cursos de 
grado, doctorado y postgrado que tienen lugar en nuestra 
Escuela, siempre con el fin de ofertar a nuestros estudiantes 
mayores y mejores oportunidades de formaci6n. Varias de 
estas actividades se han realizado con el apoyo de diversas 
empresas y entidades, como 
la Fundacion Retevision, que 
financia el proyecto RETE-
LEDU, la fundacion Madri-
tel, la Catedra Telef6nica 
Moviles o la Cdtedra Telefo-
nica de la UPM, que financia 
el mencionado proyecto Cy-
beraula, 
Cabina de opemcidn y control del aula B-223 
Medios e infraestructiiras 
La realizacion de las prime-
ras actividades telepresen-
ciales es posible gracias a la 
labor y al entusiasmo de 
un grupo de profesores del 
departamento de Ingenieria 
de Sistemas Telemdticos, que 
se responsabilizaron de acondicionar una de las aulas del 
centro (aula B-223 del edificio Garcia Redondo), con una 
capacidad de 36 alumnos, y de adquirir e instalar todo el 
equipamiento necesario. La dotacion inicial de esta aula se 
financio con aportaciones procedentes del propio presu-
puesto ordinario de nuestra Escuela y de fondos FEDER de 
la Union Europea, asimismo algunos equipos fueron apor-
tados por el Centro de lnvestigaci<5n en Tecnologfas y Apli-
caciones Multimedia (C1TAM) y el departamento de Ingenie-
ria de Sistemas Telematicos. Recientemente se ha ampliado la 
dotaci6n del aula con un equipo de videoconferencia con 
capacidad multipunto, en esta ocasion con una aportacion 
de la Fundacion Retevisi6n, a traves de la financiaci6n del 
proyecto RETELEDU. 
OPINI6N 
fun tel n° 8 febrero 2002 
El incremento del niimero de cursos 
y seminarios realizados en esta modali-
dad, y la inevitable aparicion de sola-
pamientos horarios, hicieron necesaria 
la instalaci6n de una segunda aula de 
teleeducacion. Para este fin se asign6 
una de las recientemente remozadas 
aulas B, el aula B-5, que tiene una 
capacidad de mds de 90 alumnos. Esta 
aula se ha acondicionado en dos fases, 
en una primera se la dot6 de equipa-
miento suficiente para la recepci6n de 
cursos impartidos remotamente y en 
una segunda fase se ha completado esta 
dotaci6n con el necesario para poder 
impartidos tambi6n desde alii. Actual-
mente, el equipamiento y 
las posibilidades tecnicas 
de ambas aulas son com-
parables. 
En el ultimo Plan 
Trienal de Inversiones 
(2000-2002) de nuestra 
Universidad, se contem-
plo para nuestra Escuela 
una partida especffica 
dedicada a la adquisi-
c\6n de medios e infraes-
tructuras para realizar 
estas actividades de tele-
ensenanza en condiciones 
6ptimas. Con las anua-
lidades correspondientes 
a los anos 2000 y 2001 
se han financiado mejo-
ras en el aula B-223 y la 
dotaci<5n de la B-5. Asi-
mismo se han iniciado inversiones en 
infraestructuras y equipamiento para 
el Aula Magna y el Sal6n de Grados, 
con vistas a que puedan utilizarse 
tambien para la realizacitfn de deter-
minados eventos (conferencias, con-
gresos, jornadas, clases, etc.) que 
requieran del empleo de estos medios 
te'cnicos. Finalmente, se ha adquirido 
la infraestructura de red necesaria 
para la creacion de redes virtuales de 
£rea local que soporten la intercone-
xi6n de las diferentes aulas y de estas 
con el exterior (tanto con la red de la 
UPM como con redes privadas, como 
la de Cyberaula u otras redes experi-
mentales de servicios avanzados, co-
mo SABA). 
La enumeration de los medios dis-
ponibles en las aulas B-223 y B-5 per-
mite dar una idea de las posibilidades 
que ofrecen: 
• Can6n y pantalla de proyeccidn. 
• Equipo de videoconferencia RDS1/IP. 
• Sistema de videoconferencia ISA-
BEL. 
• Puesto de profesor con PC, camara de 
documentos y monitores. 
Cubina de operacidn y control del aula B-5, 
• Pizarra electronica. 
• Camaras motorizadas. 
• Sistema de conmutacion de senales 
de video, 
• Sistemas de amplificacion, distribu-
ci6n y conversi6n de VGA y video. 
• Micr6fonos de mesa e inaldmbricos. 
• Sistema de mezcla y conmutacion de 
senales de audio. 
• Sistema de megafonfa. 
• Sistemas de grabaci6n y reproducci6n 
de audio/video. 
• Lineas RDS1. 
• Conmutador Ethernet 100 Mbps y 
enlaces de fibra IGbps, 
• Sistemas de iluminaci6n. 
• Cabina de operacion y control. 
Estas aulas estin permanentemente 
a punto para su empleo cuando son 
necesarias, aunque requieren que per-
sonal con formacion especffica atienda 
estos medios tecnicos durante el desa-
rrollo de las clases. En estos momentos, 
practicamente todos los dias se imparte 
o recibe uno o m£s cursos en cada una 
de las aulas. 
La dotaei6n actual del Aula Magna, 
aunque no tan completa como las ante-
riores (no dispone de sis-
tema de videoconferencia 
permanente), permite ins-
talar casi inmediatamente 
un sistema de videocon-
ferencia ISABEL y utili-
zarlo para la realizacion 
de detcrminados eventos 
como jornadas, conferen-
cias, congresos e ineluso 
cursos reglados, 
Conclusiones 
Con este breve artfculo 
espero haber contribuido 
a que se cono/ca mejor la 
situacion de las activida-
des de ensefianza presen-
cial a distancia realizadas 
en nuestra Escuela, al igual que los 
medios de que dispone la Escuela para 
estos fines. Estas modalidades de ense-
fianza han dejado de constituir expe-
riencias para tornarse en realidades 
perfectamente integradas en nuestro 
sistema acad£micot y que complemen-
tan los metodos tradicionales de en-
sefianza al tiempo que proporcionan 
a nuestros alumnos una mejor y m£s 
variada oferta formative que en defini-
tiva redunda en una mayor calidad de 
esta. 


La formación telepresencial en la escuela

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