Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (INEF)(UPM)
Abstract
En la etapa de Educación Primaria y Secundaria encontramos muchos objetivos que de forma más o menos directa hacen referencia al desarrollo de la condición física. En cuanto a los contenidos, no hay un bloque de contenido específico en primaria ni en el currículum LOGSE ni en el currículum LOE, sin embargo en secundaria sí existe un bloque específico. El conocimiento de los beneficios que tienen para la salud las prácticas físicas y el correcto análisis de las mismas, bajo el prisma de las capacidades físicas, son objetivos a destacar en la formación de los educadores en esta área, al igual que la capacidad para valorar e interpretar el nivel de condición física de su futuro alumnado, con relación a unas “zonas saludables”, para, si lo estima oportuno, posteriormente informar a las familias. Además deberán saber adaptar las prácticas físicas a las necesidades especiales de salud (asma, dolor de espalda, obesidad) más comunes de la población escolar.
The three educational laws that has been approved in the last two decades: LOGSE (1990), LOCE (2002) and LOE (2006) are determinate the professional guidelines to teachers. The main objective of this article is to analyse the concept of motricity in this laws, which is contradictory in the three of them. We can see the lack of skill competencies between the common ones. The physical education curriculum is limited because in this one are specified the subjects and evaluation criteria in academic year. On the other hand are more importance in health in the curricula but with deficiencies. However there aren’t my differences in the subjects tips. Exist a sport demonstration critic. Also there isn’t a minimum quality in the motor skill and we can appreciated that evaluation criteria are leaded to the physical fitness and sport
