Rigo Carratalá, Eduardo

Biblioteca Digital de les Illes Balears

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ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Y DISGLOSIA 
En una investigación que realice (1) 
el año pasado quedaba bien patente como -
el niño disglósico (es decir, aquél que -
en su ambiente familiar siempre habla en= 
catalán y se ve forzada a utilizar el cas_ 
tellano en la escuela) se encuentra en in_ 
ferioridad de condiciones al- tener que u-
tilizar como lengua formal, aquella que -
no es la suya estructural. 
Se confirma la mayor pobreza sintác-
tica y la aparición de un mayor número de 
errores morfo-sintácticos por traslapa -
miento de la sintaxis catalana a la caste 
llana. Como consecuencia ée puede afirmar 
que en las situaciones formales (por éjem 
pío la escolar, que es la que más nos in-
teresa) , el niño disglósico tiene una in-
ferioridad en su expresión verbal respec-
to al que no es disglósico. 
No obstante es importante puntualüzar 
que esta inferioridad se hace patente en= 
los primeros años de escolaridad -es de -
cir, coincidiendo con el delicado momento 
de la adquisición de los primeros aprendi 
zajes- pero que, más adelante, cuando el= 
niño ya alcanza la inteligencia lógica, -
logra compensar en su casi totalidad di -
cho problema. 
Cabe resaltar, para terminar, que la 
acción de la situación de .disglosia es do_ 
blemente peyorativa para el sujeto de ha-
bla catalana. Por un lado, como ya hemos= 
indicado, porque le situa en desigualdad= 
de condiciones en las situaciones de apren 
dizaje al verse forzado a resolverlas en-
casteilano. Pero por otro lado se le impi^ 
dé también conseguir desarrollar su pro -
pia lengua: Se le obliga a expresarse en 
castellano y se le impide expresarse en -
catalán, con lo cual dominará de modo de-
ficiente el castellano y desconocerá a ni_ 
vel profundo el catalán. Un ejemplo claro 
de este segundo efecto de la situación de 
disglosia es que la mayoría de catalano-
parlantes hablan en un catalán de poca ca 
lidad lingüística y, generalmente, no lo= 
saben escribir. 
Eduardo Rigo Carratalá. 
(1) . "Influencia del medálo socio-cultural= 
y la situación de disglosia en la evolu -
ción del lengua|e infantil" (Investiga 
ción experimental). Tesis de licenciatura 
realizada bajo la dirección del Dr. Miguel 
Siguán, y presentada en la Universidad de 
Barcelona en el curso 1976-77. 
Podemos observar con que facilidad y 
gratuidad se ha venido utilizando, y toda 
vía ahora, el término bilingüismo para re 
ferirse a la problemática que aparece en= 
el catalano-parlante. Conviene ante todo, 
pues, precisar conceptos y aclarar que no 
se puede hablar de bilingüismo al referir 
nos al caso del castellano y catalán. 
No se puede hablar de pueblos o comu 
nidades bilingües como muy frecuentemente 
se ha hecho, el bilingüismo es un fenóme-
no individual o de grupos muy limitados.-
El sujeto bilingüe sabe expresarse en dos 
lenguas adaptándose fielmente a la estruc 
tura de aquella con la cual se está expre 
sando. Piensa en la lengua que emplea en= 
un momento preciso. No tiene ninguna difi 
cuitad en pasar de un código linguístico= 
a otro; no traduce de una lengua a otra -
pues las domina por igual. 
Evidentemente nuestra realidad no se 
adapta a este esquema: los niños que en -
su casa hablan en catalán, tienen esta 
lengua como dominante y estructuradora de 
su pensamiento. No se expresan con idénti 
ca facilidad en una u otra lengua; pien -
san en catalán al expresarse en castellano 
Tiene una dificultad real de pasar de un= 
código a otro, y cuando lo hacen, frecuen 
temente aplican la estructura de la prime_ 
ra lengua a la segunda. Citando a Ninyo -
les, con el fin de aclarar aún más la cues 
tión, hablaremos de disglosia al referir-
nos a este tipo de problemática: 
"Per disglóssia avui s'entén la superpo -
sició de dos idiomes, o de dues varietats 
lingüístiques, un dels quals -que ocupa un 
nivell superior de poder i de prestigi-es 
considera "alt" i s'usa en les relacions= 
formals (la vida pública, 1'ensenyament,-
etc). L"altre es considera "baix" i s Tem-
pra, quasi exclusivament, amb carácter fa 
miliar i col.loquial. (R.Ll. Ninyoles: -
1971."Idioma i Prejudici", E. Moll. Palma 
de Mallorca. 
La situación disglósica es, por tanto 
xnjusta y psicológicamente perniciosa: Co 
mo afirma Ninyoles, de esta situación acr>' 
tual solo puede salir una normalización -• 
social del catalán o la definitiva susti-
tución de éste por el castellano. Dejando 
a un lado las disquisiciones de tipo poli 
tico-cultural, -según las cuales no pode-
mos permitir que se destruya el auténtico 
medio de comunicación y cultura del pue -
blo catalán- es indudable que desde un 
punto de vista psicológico objetivo y cien 
tífico, la normalización del catalán es 13a 
vía única, urgente y necesaria para solu-
cionar el problema. 


Adquisición del lenguaje y disglosia

http://ibdigital.uib.cat/greenstone/collect/pissarra/index/assoc/Pissarra/_1977_n0/05_p015.dir/Pissarra_1977_n005_p015.pdf

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