Gomila i Benejam, Josep

Biblioteca Digital de les Illes Balears

PISSARRA 72 Didàctica de la Geografia 
C U R R Í C U L U M P R O P I I R E F O R M A 
E D U C A T I V A 
Josep Gomila i Benejam 
Aviat farà quatre anys que va ésser aprovada la LOGSE, Llei Orgànica d 'Orgànica General del Sistema Educa-
tiu. Aquesta llei preveu en el seu article 
4.2 del títol preliminar que els contin-
guts mínims que ha d'establir el Minis-
teri d'Educació per a tot l'àmbit geogrà-
fic de l'estat no requeriran més del 55% 
dels horaris escolars per a les CC AA que 
tenguin una llengua oficial distinta del 
castellà, i del 65 % per a la resta. Es dóna, 
però, la circumstància que la nostra és 
l'única comunitat amb llengua distinta 
del castellà, però no disposa de compe-
tències en matèria d'educació. Aquesta 
situació, però, no impedeix, en teoria, que 
es faci una regulació del currículum te-
nint en compte la nostra situació, di-
guem-ne "peculiar". 
La realitat ha estat, però, ben dife-
rent. El MEC ha legislat desplegant la 
famosa LOGSE sense tenir, gens ni mica, 
en compte el fet que les Illes Balears re-
quereixen un tractament diferenciat des 
de l'administració central. Així el MEC 
va treure els diferents decrets de contin-
guts mínims que han de regir a tot l'es-
tat i els decrets que defineixen el currí-
culum per a la zona geogràfica que ad-
ministra directament, coneguda com 
"zona MEC". Així, mentre totes les co-
munitats amb competències, tenguessin 
o no llengua pròpia, podien treure el seu 
propi currículum adaptat a les seves pe-
culiaritats, aquí, una vegada més, se'ns 
aplica la mateixa norma que a Múrcia, o 
a Logroíïo, per exemple. Com si aquí 
&a (íoptètevía C B 
C / C a l l , 5 i 6 P a l m a 0 7 0 0 1 
T e l : 71 96 63 F a x : 7 2 17 86 
FOTOCÒPIES EN COLOR 100 ptes 
En ple Centre Històric 
• Fotocòpies 
• Multicòpies 
• Fotocòpies en color 
• Còpies de plànols 
• Plastificacions 
• Enquadernació ràpida 
• Revistes i fullets 
• Impress ió làser 
• Impremta ràpida 
• Termograf ia 
• Servei de telefax 
• Fotocòpies en paper 
eco lòg ic reciclat 100% 
• Venda de paper reciclat 
• Servei de recollida i 
entrega a domicili 
• Professionalitat total 
s'hagués d'estudiar la mateixa història, 
geografia, biologia, etc. i en la mateixa 
llengua, que a Extremadura, posem per 
cas. 
Aquesta situació no és nova, sempre 
l 'hem coneguda així, d'ençà que a l'Es-
tat espanyol es va implantar l'ensenya-
ment obligatori, els alumnes de les nos-
tres illes van estudiar qui eren els celtes, 
però mai van poder conèixer la cultura 
talaiòtica, o van identificar el "levante 
espanol" amb aquelles terres que nosal-
tres tenim precisament al punt contrari, 
a l'oest, i amb les quals compartim la 
mateixa llengua, etc. Hom esperava que 
amb la democràcia i dins un "estat de les 
autonomies", no ens hauríem de trobar 
amb aquesta situació tan lamentable. Si-
tuació pròpia només d'aquells països que 
pateixen el colonialisme, com per exem-
ple quan els alumnes d'Algèria havien 
d'estudiar que els "gals" eren els seus 
avantpassats històrics, tal com ho estu-
diaven els alumnes de París. 
Per part de l'Administració central 
se'ns respon que el nou plantejament 
curricular és molt obert i permet perfec-
tament fer totes les adaptacions curri-
culars necessàries per adequar els con-
tinguts a la nostra realitat. Però si això 
és així, perquè no és necessari, les altres 
comunitats legislen explícitament sobre 
el seu currículum i nosaltres no ho po-
dem fer. A més, la inconcreció de què 
parla el Ministeri d'Educació, efectiva-
ment permet una multiplicitat de plan-
tejaments, entre els quals hi cap una plan-
te jament au tocent ra t , com el que 
desitjam, però també un plantejament 
tradicional. 
Aleshores, de què depèn que es faci?. 
Doncs, com sempre, depèn de la volun-
tat, de les ganes, de la feina i de la for-
mació del professorat; mentre que a al-
tres llocs està regulat i s'ha de tenir en 
compte forçosament. 
4 • maig - juny 94 
Didàctica de la Geografia PISSARRA 72 
Tots sabem que a l'hora de traçar el 
seu currículum la majoria de centres es-
colars segueixen les orientacions que pro-
mouen les guies didàctiques d'algunes 
editorials, editorials que, per cert, inten-
ten que els currículums siguin el màxim 
d'homogenis possible per rendibilitzaral 
màxim les seves edicions. En teoria, se-
gons l'esperit de la reforma, no hauria 
d'esser així, i ni tan sols no hi hauria 
d'haver llibres de text, en el sentit clàs-
sic del terme. Però també sabem que el 
Ministeri d'Educació ho admet tran-
quil·lament a fi d'evitar els problemes 
que suposaria reconèixer que després de 
10 anys de parlar de la Reforma Educa-
tiva, ni el professorat ni el sistema en el 
seu conjunt, no és a punt de tirar-lo en-
davant sense desvirtuar-ne el sentit, com 
ha passat amb totes les reformes que 
s'han fet fins ara. 
Mentrestant l'administració autonò-
mica no ha reivindicat ni una sola vega-
da, com a mínim públicament, la neces-
sitat d'elaborar un currículum propi, és 
a dir "autocentrat", sense esperar la vin-
guda de les competències a refoima pas-
sada, com sembla que vindran. Hi havia 
un marc adequat per a fer-ho: el conveni 
de col·laboració actualment en vigor, 
però no hi havia voluntat política de ti-
rar-ho endavant per cap de les dues parts. 
Ara darrer l'administració autonòmica 
ha tornat després d'una sessió negocia-
dora de les transferències dient que es 
posarà en marxa un conveni mitjançant 
el qual es prepararà el traspàs de poders, 
i entre altres coses s'hi negociaran els 
aspectes curriculars, això sí, sempre dins 
el decret que els regula a la zona MEC. 
El que no diuen, però, és que aquesta con-
cessió no és perquè aquí es donen unes 
peculiaritats que s'han d'atendre, sinó 
que és una concessió a iniciativa del go-
vern central que la fa simultàniament a 
totes les autonomies de l'article 143 de 
la Constitució. És a dir, aquesta conces-
sió, per cert ben esquifida, no és fruit de 
la reivindicació al Govern balear sinó que 
l'ha establerta el MEC a iniciativa prò-
pia, per unes motivacions purament tèc-
niques, sense reconèixer en cap moment 
el fet diferencial de les illes Balears. 
Tanmateix tot això arriba tard, ara les 
editorials hauran preparat ja els nous 
materials curriculars per al proper curs 
que tindran un plantejament homogeni 
per a tota la zona MEC; això sí, amb uns 
temes afegits al final que parlaran de "tu 
comunidad". Com Sempre, el professo-
rat ha de carregar amb la major part dc 
la responsabilitat i posar-hi un esforç 
addicional si no es vol deixar dur per les 
inèrcies d'unes administracions més in-
teressades per altres problemes segura-
ment "més importants". • 
Prof. de Geografia 
IB Berenguer d'Anoia 
Passatge 
n°40 ^ 
00 
2 
Una copisteria que no és BOHIGAS 
CÜPISTERIA BOHIGAS 
IMPORT CANARIAS 
&MMOr\f\SSOnTÏÏfó 
Zl Oms, M 
•Altra copisteria que tampoc és BOHIGAS 
Rambla 
F O T O C O P I E S BOHIGa$ 
C/ de ls O m s , 40 - Palma 
F O T O C O P I E S C O L O R 
D E S D E 1 00 P T E S . 
P R E U E S P E C I A L P E R A E S T U D I A N T S 
m a i g - j u ^ 9 4 * 5 


Currículum propi i reforma educativa

http://ibdigital.uib.cat/greenstone/collect/pissarra/index/assoc/Pissarra/_1994_n0/72_p004.dir/Pissarra_1994_n072_p004.pdf

Currículum propi i reforma educativa

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Biblioteca Digital de les Illes Balears