Cardona Cardona, Vicenta

Secall de Fermentino, M. Victoria

Biblioteca Digital de les Illes Balears

A P R O X I M A C I Ó N A L A 
P R O B L E M Á T I C A D E L N I Ñ O S O R D O 
Dur'ante mucho tiempo se ha considerado 
a^los niños sordos como seres insociables,-
tristes, agresivos, como débiles mentales y 
por lo tanto se les ha marginado una veces= 
y otras han sido objeto de una educación que 
no atendia a sus necesidades. 
Gracias a los adelantos en el terreno= 
médico, psicológico, social y técnico, ac-
tualmente existe una visión distinta de es-
ta deficiencia. Se habla de incluir a los -
sordos entre los oyentes e incluso algunos= 
son partidarios de que desaparezcan los co 
legios especiales para los sujetos con défi 
cit auditivo. Nosotros propondremos una al-
ternativa educativa una vez revisados todos 
los pasos necesarios que el sujeto tiene 
que seguir para poder lograr su inserción -
social. 
El primer paso a dar es la detección -
de la deficiencia , labor de gran importan-
cia ya que el no diagnosticar que un niño -
está afecto de un déficit auditivo o el des 
cubrirlo tardíamente es hacerle correr un -
grave riesgo cuyas consecuencias dificilmen-
te podrán paliarse. En esta labor debemos -
colaborar todos, padres, profesores, familia 
res y amigos, a través de la observación que 
puede contribuir a la detección de una posi 
ble sordera que podrá ser diagnosticada me-
diante un estudio clínico y psicopedagógico 
Respecto a la educación del lenguaje,-
se debe llevar a cabo desde que se ha hecho 
el diagnostico, a ser posible dentro del pri 
mer año de vida, para permitir por una par-
te una adaptación precoz a las sensaciones= 
auditivas con la ayuda de los aparatos o 
prótesis que deberán colocarse de acuerdo -
con la deficiencia y siguiendo el consejo -
del medioo otorrino, y por otra el aprendi-
zaje de la lengua en su doble aspecto decodL 
ficador (cmmprensión) y codificador (emisión) 
en su momento óptimo. Efectivamente detección 
y diagnóstico son dos pasos importantes e in 
prescindibles, pero de nada sirven si no van 
seguidos de una educación apropiada para la 
adquisición del lenguaje y de la palabra. -
S. Borel Maisonny considera tres categorías 
educativas esenciales: 
1- Los sordos que, no habiendo jamás oído la 
voz, no tienen ninguna idea de la palabra hu 
mana, por el hecho de una sordera profunda o 
total. 
2- Los sordos que oyen la voz sin comprender 
la palabra. 
3- Aquellos que, debido a sus lagunas audi-
tivas no comprenden más que parcialmente la 
palabra. 
A cada uno de estos niveles le corresponde= 
un modo distinto de aprendizaje, pero en to 
dos ellos la comprensión está muy sujeta a 
la lectura labial que debe emprenderse en el 
seno de la familia. Al igual que hay una no-
table diferencia entre el oyente que ha re-
ido una adecuada estimulación verbal y -
el que no la ha recibido, con el niño sordo 
ocurre lo mismo pero más acentuado, por lo= 
que se tendrán en cuenta algunos consejos -
básicos: 
-Proporcionarle la misma estimulación ver 
bar que si se tratara de un oyente. 
-Colocar el rostro a la altura de la vi -
sión del niño, procurando que esté bien ilu 
minado para que aquel puede ver los movimien 
tos de la boca. 
-Pronunciar lentamente pero de manera na-
tural sin gesticulación artificiosa. 
-Procurarle la posibilidad de desmutiza-
ción y aprendizaje del lenguaje. 
Asi preparado consideramos que el niño 
puede inteqrarse en la escolaridad normal o 
yente, lo cual no quiere decir que se espe-
re milagrosamente una normalización, sino -
aue hay que tener en cuenta que precisará = 
una ayuda adecuada a través de la creación= 
de sordera de cada niño, a fin de consequir 
el máximo desarrollo del lenguaje y de la pa 
labra. 
Como norma general optamos por la inser 
ción del niño en la escuela de oyentes des-
de la maternal y hasta que le sea posible -
seguir el ritmo de la escolaridad normal, -
teniendo presente que debe haber siempre 
una estrecha colaboración entre el profesor 
de la escuela, los padres y el educador es-
pecializado . 
Vicentes Cardona Cardona 
M a Victoria Secall de Fermentino 
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TEL. 21 7 3 3 0 
PALMA DE M A L L O R C A 


Aproximación a la problemática del niño sordo

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