Presentació del volum 54/2: Estratègies i eines en educació superior.Presentation of the volume 54/2: Strategies and tools in higher education.Presentación del volumen 54/2: Estrategias y herramientas en educación superior

Pérez-Maldonado, Cristina

Educar

Revistes Catalanes amb Accés Obert

Educar 2018, vol. 54/2 253-255
ISSN 0211-819X (paper), ISSN 2014-8801 (digital) https://doi.org/10.5565/rev/educar.1044
Presentació
Estratègies i eines en educació superior és un monogràfic de la revista Educar que 
proposa un conjunt d’investigacions que aborden pràctiques pedagògiques 
orientades a diferents nivells de l’educació postobligatòria en diversos contextos.
L’educació superior ofereix formació professional i resulta un pilar fona-
mental per al capital humà i el desenvolupament econòmic de països, organit-
zacions i individus. Durant els darrers anys, canvis notables han afectat l’es-
tructura de les polítiques d’educació superior i la manera com els estudiants 
aprenen i afronten els reptes educatius. Un exemple clar és com el procés 
europeu de convergència cap a l’espai europeu d’educació superior (EEES) ha 
remodelat l’organització dels estudis i el procés d’ensenyament-aprenentatge. 
Conseqüentment, les institucions s’han vist obligades a ajustar les metodolo-
gies, les estratègies d’ensenyament-aprenentatge i l’avaluació.
Actualment, a més, les institucions d’educació superior s’enfronten al desa-
fiament d’adaptar-se a un àmbit sociolaboral complex. En un context global 
dins una societat líquida, es fa imprescindible que l’individu desenvolupi el 
pensament crític i la capacitat d’adaptar-se a l’entorn.
La transformació de la realitat socioeducativa de les institucions d’educació 
superior i del seu entorn s’ha de fer amb les persones que hi estan implicades. 
Per tant, és inevitable repensar el paper del professorat i de l’alumnat, així com 
el de les estructures, les estratègies i la tecnologia a les aules. Això ha portat a 
plantejar nous escenaris que ajuden els estudiants a adquirir competències 
genèriques i transversals que seran essencials per superar els reptes plantejats 
per la societat del coneixement tant en l’àmbit educatiu com en el professional. 
Aquest monogràfic de la revista Educar recull diverses investigacions que 
incorporen mecanismes i eines focalitzats a desenvolupar i aplicar les compe-
tències adquirides i que tenen com a objectiu generar una educació de qualitat. 
Així mateix, aquests estudis inclouen estratègies i instruments que es poden 
aplicar als processos d’avaluació per competències i que, alhora, hi impliquen 
diversos agents. 
La primera aportació d’aquest monogràfic, «La producció acadèmica dels 
titulats del postgrau d’institucions d’educació superior a Mèxic», de Teresita de 
Jesús Méndez Rebolledo, analitza en quina mesura la trajectòria de graduació 
es distingeix basant-se en la producció acadèmica, la satisfacció amb les com-
petències adquirides, el programa educatiu i la institució. Els resultats d’aquest 
254 Educar 2018, vol. 54/2 Presentació
estudi, fet en divuit universitats i institucions d’educació superior mexicanes, 
determinen la formació en el postgrau per competències científiques.
El segon article, «Portafolis digital i avaluació de les competències trans-
versals en les pràctiques externes del grau de Pedagogia de la Universitat de 
Barcelona», d’Assumpta Aneas, María José Rubio i Ruth Vilà, és un estudi fet 
a l’alumnat de quart curs del grau de Pedagogia que cursa l’assignatura de 
pràctiques externes amb l’ús d’un portafolis digital. Els resultats, d’una banda, 
indiquen que els estudiants perceben un major nivell d’autonomia en les seves 
competències transversals, i de l’altra, ajuden a identificar perfils d’alumnat 
respecte d’aquestes percepcions. 
El tercer article, «Connectar els centres de FP amb el seu entorn», d’Ànge-
la Martín-Gutiérrez i Juan A. Morales-Lozano, planteja una investigació sobre 
les relacions col·laboratives mantingudes amb l’entorn des de la perspectiva dels 
directius. Els resultats obtinguts dels centres participants de FP reglada d’An-
dalusia mostren possibles models de centres en funció de les característiques de 
les seves col·laboracions. Paral·lelament, es proposen pautes per potenciar la 
col·laboració entre centres i les seves comunitats i organitzacions de referència. 
El quart article, «Els entorns activocol·laboratius d’aprenentatge com a 
bones pràctiques en el desenvolupament de competències transversals en la 
formació professional de la Comunitat Autònoma Basca», d’Ana Eizagirre 
Sagardia, analitza com les orientacions prescriptives generals sobre competèn-
cies transversals es desenvolupen a la pràctica als centres de FP de la Comuni-
tat Autònoma Basca. L’anàlisi detallada de tres nivells de sistematització i 
desenvolupament institucional revela quin nivell presenta més rellevància 
i significació des del punt de vista del desenvolupament de les competències 
transversals de la FP.
El cinquè article, «Perfil motivacional en estudiants del grau de Mestre 
en Educació Infantil i Primària», de Daniel Garrote Rojas i Sara Jiménez 
Fernández, investiga les orientacions motivacionals dels estudiants del grau 
de Mestre en Educació Infantil i Primària de la Universitat de Castella-la 
Manxa i la repercussió de compaginar els estudis amb un treball remunerat. 
Mitjançant l’aplicació del qüestionari d’estratègies d’aprenentatge i motivació 
(CEAM II) es pretén identificar els factors associats a la motivació per estu-
diar dels participants.
El sisè article, «Els treballs de fi de grau (TFG) com a innovació a l’EEES. 
Una proposta de tasca col·laborativa basada en la tutoria piramidal», de M. 
Elena Gómez, Rocío Serrano Rodríguez, Mª Isabel Amor Almedina i Cristina 
A. Huertas Abril, es troba emmarcat en un projecte d’innovació docent amb 
l’objectiu de fomentar l’aprenentatge col·laboratiu i la tutoria piramidal en 
l’elaboració del TFG. Per avaluar el desenvolupament de l’aprenentatge, s’han 
utilitzat instruments observacionals i rúbriques per a la recollida de dades sobre 
l’alumnat dels graus d’Educació Infantil i Primària i cinc professores de la 
Facultat de Ciències de l’Educació de la Universitat de Còrdova.
El setè article, «Avaluació del desenvolupament competencial en l’educació 
superior: la perspectiva del professorat universitari», de Maite Fernández-Fer-
Presentació Educar 2018, vol. 54/2 255
rer i Anna Forés, analitza els resultats derivats d’una investigació sobre l’im-
pacte de l’avaluació educativa en el desenvolupament de competències de les 
primeres promocions de graduats formats en el marc de l’espai europeu d’edu-
cació superior. L’objectiu de l’estudi és aconseguir contribucions cientifico-
tècniques en relació amb la millora de la qualitat de la docència universitària.
I finalment, l’article «Relació entre el pensament crític i l’acompliment 
acadèmic en alumnes d’escola preparatòria», de Bianca Lucio García i Arman-
do Vázquez Botello, investiga el nivell de pensament crític d’estudiants d’es-
cola preparatòria d’entre 15 i 18 anys i la relació entre l’acompliment acadèmic 
d’alumnat amb el nivell de PC presentat. Paral·lelament, aquest estudi de tipus 
quantitatiu no experimental descriu les característiques més excel·lents de la 
mostra estudiada.
Cristina Pérez-Maldonado
Universitat Autònoma de Barcelona
Departament de Pedagogia Aplicada


Presentación

https://www.raco.cat/index.php/Educar/article/download/338171/429039

Presentación

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Revistes Catalanes amb Accés Obert