Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de Mestrado, em andamento, sobre discalculia. Objetiva identificar a percepção que professores do primeiro ano do Ensino Fundamental possuem acerca de alguns aspectos que envolvem esse transtorno e as estratégias utilizadas em classe para desenvolver as habilidades matemáticas que o indicam. Metodologicamente, realiza uma Análise Textual Discursiva dos dados levantados por meio de um questionário aplicado em seis escolas públicas. O referencial está fundamentado em estudos voltados ao transtorno da discalculia e evidencia que a maioria dos professores não recebem subsídios teóricos que possibilitem ao menos a suspeita de indícios dos estudantes com tais dificuldades
