Uso de diferentes estrat?gias de ensino no aprendizado de estudantes da ?rea da sa?de

Abstract

?rea de concentra??o: Pol?ticas de integra??o, sa?de e educa??o.Os cursos de gradua??o da ?rea da sa?de vivem uma nova realidade com a inclus?o de novas estrat?gias no seu processo de ensino/aprendizagem. Hoje, o conhecimento exigido para a pr?tica segura de cuidados aos doentes demanda uma estrat?gia de ensino que vai al?m do ensino did?tico tradicional. O processo tecnol?gico tem possibilitado novas formas de trabalhar o conhecimento no ensino superior, a simula??o ? um exemplo. Esse trabalho objetivou avaliar o conhecimento, satisfa??o e autoconfian?a adquiridos com o uso de diferentes estrat?gias de ensino, em estudantes de Medicina e Enfermagem de uma Universidade P?blica. Trata-se de um estudo quase-experimental, explorat?rio e anal?tico, sobre a utiliza??o da metodologia tradicional com aula expositiva e da interven??o simulada, avaliando a autoconfian?a do estudante no atendimento ao paciente cr?tico. Na coleta de dados utilizou-se de formul?rio para obter a caracteriza??o do sujeito, provas te?ricas antes e depois, Escala de Satisfa??o dos Estudantes e Autoconfian?a na Aprendizagem para avalia??o da simula??o. Os dados coletados foram tabulados e analisados com software Statistical Package for Social Sciences(SPSS), vers?o 23.0. Para verificar se houve diferen?a entre as pontua??es obtidas nas provas, os resultados foram submetidos ao teste de Friedman, com p?s-teste de Wilcoxon. A associa??o de dados categ?ricos foi verificada pelo teste Qui-quadrado. Foi adotado o n?vel de signific?ncia de 95% (p<0,05). Comparando as duas metodologias de ensino utilizadas nesse estudo, os testes demonstraram que os estudantes obtiveram maior ?ndice de acerto nas quest?es da prova, ap?s a simula??o real?stica (p<0,001). Em rela??o ? escala de satisfa??o e autoconfian?a, os dados demonstraram satisfa??o e autoconfian?a dos estudantes ap?s a simula??o real?stica (p<0.001). A integra??o da metodologia tradicional com a da simula??o, teoria e pr?tica, mostrou-se eficaz para a obten??o e consequentemente melhora do conhecimento. Conclui-se que a simula??o ? uma metodologia inovadora e ativa que permite melhorar o conhecimento do estudante, proporcionando maior satisfa??o e autoconfian?a na aprendizagem. Pode-se dizer que a simula??o melhorou o aprendizado ao proporcionar atrav?s da viv?ncia, experi?ncias que simulam a pr?tica cl?nica.Disserta??o (Mestrado) ? Programa de P?s-gradua??o em Ensino em Sa?de, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016.The health of undergraduate living a new reality with the inclusion of new strategies in their teaching/learning process. Today, the knowledge required for the safe practice of patient care requires a teaching strategy that goes beyond the traditional didactic teaching. The technological process has enabled new ways of working knowledge in higher education; an example of this is the simulation. This study aimed to evaluate the knowledge, satisfaction e self-confidence acquired through the use of different teaching strategies in Medicine and Nursing students of a Public University. It is a quasi-experimental, exploratory and analytical study about the use of the traditional methodology with expository class and simulated intervention, evaluating the student's self-confidence in critical patient care. In the data collection, a form was used to obtain the characterization of the subject, theoretical tests before and after, Student Satisfaction Scale and Self-confidence in Learning to evaluate the simulation. Data were tabulated and analyzed with software Statistical Package for Social Sciences (SPSS) version 23.0. To check whether there was difference between the scores obtained in the tests, the results were submitted to the Friedman test, with post Wilcoxon test. The categorical data binding was checked by chi-square test. The significance level of 95% (p <0.05) was adopted. Comparing the two teaching methods used in this study, the tests have shown that students had higher success rates after the realistic simulation (p<0.001). Regarding the scale of student satisfaction and self-confidence, the data showed satisfaction and self-confidence of students after realistic simulation (p<0.001). The integration of traditional methods with the simulation, theory and practice, proved to be effective to achieve and consequently improves knowledge. We conclude that the simulation is an innovative and active methodology to improve student knowledge, providing satisfaction and confidence in learning. It can be said that the simulation by providing improved learning by experience, experiments that simulate the clinical practice