O trabalho apresenta os processos de linguagem de alunos de 1º ano do Ensino Médio de escola pública de São Paulo na resolução de atividades de divisão de frações, como condição para a aprendizagem de potências com base racional (frações) e expoente negativo, necessária para o entendimento de função exponencial. O diálogo entre os alunos no processo de resolução evidenciou o uso de jogos de linguagem como recurso na superação de dúvidas, ou como prática de resolução baseada em tecnicismo, o que expôs a falta de conhecimento teórico necessário para a efetiva aprendizagem
