Este trabajo explica las dificultades encontradas por estudiantes de secundaria al resolver problemas históricos de enunciado verbal con números negativos apoyándose en la idea de obstáculo epistemológico. Utilizando el método histórico-crítico analizamos las producciones de los alumnos poniendo de manifiesto semejanzas en la forma de conceptualizar dichos números entre ellos y los matemáticos del pasado
