Cavalla, Cristelle

French

Archive Ouverte en Sciences de l'Information et de la Communication

Une méthodologie sur corpus 
pour l’écriture en FOU
Cristelle CAVALLA
3e journée d’étude FOS
24 novembre 2017
UGA – CCI Paris Ile-de-France - UPLEGESS
Démarche FOS et pratiques de 
classe : articulation entre 
ingénierie de formation et 
ingénierie pédagogique
Présentation 
1. Hypothèse et objectifs
2. Outils d’analyses et pédagogiques
↠ Outil pour séquence
↠ Type de corpus
↠ Analyses linguistiques
↠ Approche pédagogique
3. Séquence didactique
↠ Contexte d’enseignement
↠ Introduction des corpus
↠ Introduction de la phraséologie
4. Conclusion 
C. Cavalla - 2017 - 3e journée FOS
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Objectifs et hypothèse
Objectifs 
 Didactiques
 Entrer par les corpus
 Donner une méthodologie de 
travail pour la rédaction 
universitaire
 Linguistiques
 Utiliser la phraséologie 
transdisciplinaire
Hypothèse 
 Présenter une méthodologie de 
travail pour la rédaction 
universitaire serait davantage 
apaisant que d’entrer par la langue
C. Cavalla - 2017 - 3e journée FOS 3
Objectifs pour l’apprenant
C. Cavalla - 2017 - 3e journée FOS 4
Être capable 
d’utiliser des 
corpus 
numériques pour 
rédiger
Être capable 
d’utiliser les 
éléments 
linguistiques 
appropriés à cet 
écrit
Être capable 
de rédiger un 
écrit 
académique
Présentation 
1. Hypothèse et objectifs
2. Outils d’analyses et pédagogiques
↠ Outils pour séquence
↠ Type de corpus
↠ Analyses linguistiques
↠ Approche pédagogique
3. Séquence didactique
↠ Contexte d’enseignement
↠ Introduction des corpus
↠ Introduction de la phraséologie
4. Conclusion 
C. Cavalla - 2017 - 3e journée FOS
5
Démarche FOS
1/ Commande →
analyse de la 
demande
2/ Analyse des 
besoins / premières 
hypothèses
3/ Contact avec les 
acteurs du terrain / 
collecte des données 
/ confirmation ou 
infirmation des 
hypothèses
4/ Traitement des 
données / analyse des 
discours
5/ Élaboration du 
programme de 
formation
6/ Élaboration des 
activités didactiques
Mangiante, J-M., & Parpette, C. (2004). Le français sur objectif spécifique. Paris: Hachette éducation.
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Étudiants 
de Master 
pour 
rédiger 
leurs 
mémoires
Manque 
d’éléments 
spécifiques aux 
écrits 
académiques
Attentes 
universitaires
Création de 
corpus des 
genres d’écrits 
universitaires
Analyse de la 
phraséologie 
transdisciplinaire
Programme de 
formation à la 
méthodologie de 
la recherche
Utiliser les 
corpus comme 
documents 
authentiques
Méthodologie de la recherche : outillée
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Qu’est-ce qu’un écrit 
de recherche ?
Les outils connus
Les nouveaux outils : 
corpus numériques
Une spécificité : la 
phraséologie 
transdisciplinaire
Corpus utilisés
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ScienQuest
Analyses linguistiques utilisés
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Approche pédagogique utilisée
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Présentation 
1. Hypothèse et objectifs
2. Outils d’analyses et pédagogiques
↠ Outils pour séquence
↠ Type de corpus
↠ Analyses linguistiques
↠ Approche pédagogique
3. Séquence didactique
↠ Contexte d’enseignement
↠ Introduction des corpus
↠ Introduction de la phraséologie
4. Conclusion 
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Public – Formation
 Futurs journalistes, traducteurs, enseignants, juristes dans le domaine 
culturel, médiateur interculturel…
Master 2e année – Niveau B2-C1 - Mémoire à rédiger en français
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Conditions d’enseignement
 Salle équipée
 Chacun un ordinateur
 En groupe rassemblés: en îlots
 Échanges
 Travail collaboratif
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M
u
r-ta
b
le
a
u
Mur-tableau
B
a
ie
 v
it
ré
e
Mur-tableau
Bureau 
enseignant
Comment faire découvrir ?
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Partir des savoir-faire : 
recherche Internet
Faire émerger des 
questionnements pour une 
recherche précise
Extraire ce que l’on 
cherche
Boulton, A., & Tynes, H.. (2014). Des documents authentiques aux corpus. Démarches pour l'apprentissage des langues. Paris: Didier.
Kübler, N. (2014). Mettre en œuvre la linguistique de corpus à l'université - Vers une compétence utile pour l'enseignement/apprentissage des langues ? Les Cahiers de l’Acedle, 11(1), 37-77. 
Approche directe
Approche Directe : recherche sur outils 
connus
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L’expression « en particulier » est utilisée dans quel contexte et par qui ?
Comment sélectionner les exemples trouvés dans Google ?
Comment vérifier les contextes ?
…
Dans quel type de phrase trouve-t-on l’expression
« en particulier » ?
Approche Directe
1er corpus : des chiffres
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Christi : 5 196 occurrences
textes : 2863 occurrences
Approche Directe : 
2e corpus : un concordancier
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Lemma : considérer
Observer à droite : comme / que
Approche directe :
1re réflexion sur l’outil
 Textes différents donc langue différente
 Taille différente donc résultats à harmoniser
 Année des textes…
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Contextualisation
Comparer les sorties entre sites : 
Leur présentation ? Quel type 
d’information ?...
• Leur contenu ?
• Leur taille ?
Approche directe : prise en main 
personnelle
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Comparer les deux corpus suivants.
Quelles sont vos conclusions ?
ScienQuest
Introduction de la phraséologie
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 Pour chaque outil : recherche de mot isolé et de phrasème
 Ngram Viewer : mettre la table / dresser la table
 Corpus français de Leipzig : pas possible
 Lextutor : cause / remettre en cause
 Lexicoscope : cap / passer le cap
 ScienQuest : cap / passer le cap / émettre une hypothèse
 Entrée libre
Ils découvrent alors la recherche 
sémantique
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S’interrogent sur leurs besoins
 Réflexion sur l’écrit : 
quelles autres questions ?
 Comment écrire mes 
questions de recherche? 
 Comment citer un auteur ?
 …
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Vers l’écriture
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Présentation 
1. Hypothèse et objectifs
2. Outils d’analyses et pédagogiques
↠ Outils pour séquence
↠ Type de corpus
↠ Analyses linguistiques
↠ Approche pédagogique
3. Séquence didactique
↠ Contexte d’enseignement
↠ Introduction des corpus
↠ Introduction de la phraséologie
4. Conclusion 
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Réflexions à développer
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Réflexion autour du rôle de l’enseignant 
Spécialiste méthodologie : aide à l’apprentissage, 
formé aux outils
Spécialiste disciplinaire : la langue
Réflexion autour des éléments linguistiques à 
enseigner
Prise de conscience d’une langue spécifique
de lexies spécifiques transdisciplinaires
Réflexion autour des besoins des étudiants
Pour découvrir les outils
Pour rédiger leurs écrits de façon 
autonome
Méthodologie outillée
 L’entrée dans l’écrit de 
recherche fait peur
 L’entrée par un outil d’aide à 
l’écrit de recherche rassure
Penser aux émotions chez les 
adultes en formation
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Merci
Une méthodologie sur corpus pour l’écriture en FOU
Cristelle CAVALLA
Cristelle.Cavalla@sorbonne-nouvelle.fr
3e journée d’étude FOS
24 novembre 2017
UGA – CCI Paris Ile-de-France - UPLEGESS


Une méthodologie sur corpus pour l'écriture en FOU

https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01767957/file/Cavalla_Grenoble_FOS_2017.pdf

Une méthodologie sur corpus pour l'écriture en FOU

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