Ein neues Kartenspiel kombiniert Spielspass und Wissensvermittlung: Über Alltagssituationen erfahren Spieler(innen) von "KLARTEXT - Mit Fakten und Fantastie in die Zukunft" Wissenswertes zur nachhaltigen Entwicklung in der Schweiz. Dabei lernen sie auch Inhalt und Aufbau des schweizerischen Indikatorensystems zum Monitoring der nachhaltigen Entwicklung (MONET) kennen

Carabias-Hütter, Vicente

Ulrich, Markus

Ein neues Kartenspiel kombiniert Spielspaß und Wissensvermittlung: Über Alltagssituationen erfahren Spieler(innen) von ,,KLARTEXT – Mit Fakten und Fantasie in die Zukunft" Wissens wertes zur nachhaltigen Entwicklung in der Schweiz. Dabei lernen sie auch Inhalt und Aufbau
 des schweizerischen Indikatorensystems zum Monitoring der nachhaltigen Entwicklung (MONET) kennen.</jats:p

Vicente Carabias-Hütter

Markus Ulrich

Crossref

GAIA - Ecological Perspectives for Science and Society

Nachhaltige Entwicklung erfassen – KLARTEXT spielen

ZHAW digitalcollection (Zurich Univ.  of Applied Sciences)

Nachhaltige Entwicklung  erfassen - KLARTEXT spielen

ZHAW Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften

GAIA 17/2(2008): 247–250 | www.oekom.de/gaia247erschiedenste Alltagssituationen, überdie in den Medien berichtet wird, tra-gen zum Gesamtbild einer nachhaltigenEntwicklung bei (Jesinghaus 1999). Da-mit die enthaltenen Informationen in of-fizielle Systeme von Nachhaltigkeitsindi-katoren aufgenommen werden können,müssen sie statistisch verarbeitet werden.Dann nämlich sprechen sie Klartext. Ge-mäß Born und de Haan (2002, S. 2) sindNachhaltigkeitsindikatoren „definierbare,messbare Kennwerte, deren absolute Wer-te bzw. Veränderungsgeschwindigkeit und-richtung aufzeigen sollen, ob sich ein Land(…) im Zeitverlauf in Richtung einer nach-haltigen Entwicklung bewegt“.Die Schweiz stützt sich auf das Nach-haltigkeitsverständnis der Brundtland-Kommission (WCED1987). Die Bedürfnis -se der Menschen sollen befriedigt, dabeiaber  Gerechtigkeitsaspekte und die Gren-zen der Belastbarkeit der natürlichen Um-welt berücksichtigt werden. Diese komple-xe Herausforderung wird in der Schweizmit dem dreidimensionalen Modell dernachhaltigen Entwicklung dargestellt. Da-nach verfolgt nachhaltige Entwicklung diedrei Ziele „gesellschaftliche Solidarität“,„wirtschaftliche Leistungsfä hig keit“ und„ökologische Verantwortung“, zusätzlichkonkretisiert mit Postulaten. Diese bildenden Bezugsrahmen, mit dem sich beob -ach tete Entwicklungen hinsichtlich ihrerNachhaltigkeitsausrichtung einordnen las-sen. Gleichzeitig erlauben die Forderun genei ne konsistente und transparente Wahlder Indikatoren (BFS et al. 2003).Nachhaltige Entwicklung erfassen – KLARTEXT spielenEin neues Kartenspiel kombiniert Spielspaß und Wissensvermittlung: ÜberAlltags situationen erfahren Spieler(innen) von „KLARTEXT – Mit Fakten undFantasie in die Zukunft“ Wissens wertes zurnachhaltigen Entwicklung in der Schweiz.Dabei lernen sie auch Inhalt und Aufbaudes schweizerischen Indikatorensystemszum Monitoring der nachhaltigen Entwicklung (MONET) kennen.MITTEILUNGEN DER SAGUFVicente Carabias-Hütter, Markus UlrichKontakt Autoren: Dipl. Natw. ETH Vicente Carabias-Hütter |kand. Vorstandsmitglied SAGUF | Institut fürNachhaltige Entwicklung | ZHAW Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften |E-Mail: cahu@zhaw.ch | www.ine.zhaw.chDr. Markus Ulrich | UCS Ulrich Creative Simula-tions GmbH | E-Mail: markus.ulrich@ucs.ch |www.ucs.chKontakt SAGUF: SAGUF-Geschäftsstelle |Dr. Beatrice Miranda | ETH Zürich D-UWIS/CHN |8092 Zürich | Schweiz | E-Mail: saguf@env.ethz.ch |http://saguf.scnatweb.chMonitoring der nachhaltigen Entwicklungin der SchweizDer Schweizerische Bun desrat begann mitdem Beschluss mehrerer Maßnahmen inder Strategie Nachhaltige Ent wick lung 2002,den Verfassungsauftrag zur „Förderungder nachhaltigen Entwicklung“ umzuset-zen. Damit diese Umsetzung überprüftwerden kann, verlangt der Bundesrat „dieperiodische Produktion von Nachhaltig-keitsindikatoren“ (Schweizerischer Bun -desrat 2002, S. 34).Der Bund will mit dem Indikatoren-system für das Monitoring der nachhalti-gen Entwicklung in der Schweiz (MONET)Bevölkerung und Entscheidungsträger(in-nen) regelmäßig über den aktuellen Standdes Prozesses informieren. In der Bundes-verwaltung sind daher Grundlagen erar-beitet und ein Indikatorenset entwickeltworden (vergleiche www.monet.admin.ch).Die Daten dieser Indikatoren müssen na-türlich regelmäßig aktualisiert und die Er-gebnisse transparent gemacht, das heißtverständlich kommuniziert werden. Zudiesem Zweck wurde eine zielgruppenge-rechte Informationsplattform eingerich-tet (Schweizerischer Bundesrat 2002, AREund DEZA 2007).Das Indikatorensystem MONET hilft,folgende Fragen zu beantworten:Befindet sich die Schweiz auf dem Weg einer nachhaltigen Entwicklung?In welchen Bereichen sind Fortschritte zu verzeichnen?Wo besteht Handlungsbedarf?Bisher sind diese Fakten nur einem klei-nen Kreis von Fachleuten bekannt. Dochdamit Schweizer(innen) eine lebensbeja-hende Zukunft mitgestalten können, müs-sen die in MONET dargstellten Statistikenund Informationen für sie zugänglich ge-macht werden. Dies soll nun über publi -kumswirksame Maßnahmen gesche hen.Wie nachhaltig entwickelt sich dieSchweiz?In den meisten Lebensbereichen sind An-sätze zur nachhaltigen Entwicklung vor-handen – dies ist eine der wichtigsten Er-kenntnisse von MONET. Gleichzeitig sindaber auch gegenläufige Trends festzustel-len (vergleiche ARE 2007):1. In einigen Bereichen wurden Verbes-serungen erzielt, die aber durch ande-re, negative Effekte wieder aufgehobenwerden. Ein Beispiel ist die verbesser-te Energieeffizienz bei der Produktionvon Gütern und Dienstleistungen. Auf -VSchweizerische Akademische Gesellschaft für Umwelt forschungund ÖkologieSocieté Académique Suisse pour la Recherche sur l’Environ nement et l’EcologieSwiss Academic Society for Environmental Research and Ecology>247_250_SAGUF  18.05.2008  13:28 Uhr  Seite 247www.oekom.de/gaia  | GAIA 17/2(2008): 247–250248 SAGUFMITTEILUNGENBOX: Wettbewerb „KLARTEXT spielen“Ordnen Sie nachfolgende Alltagssituationen den entsprechenden MONET-Indikatoren zu.Sie finden diese Indikatoren auf www.monet.admin.ch (> Indikatorensystem MONET).1. Aus dem Umweltbericht der Firma H.: „Wir verbessern laufend unsere Produktion. Den Treibhausgasausstoß (CO2) pro verkaufte Einheit konnten wir erneut senken!“2. Schlagzeile: „Tendenz ungebremst: Der Energieverbrauch für die Produktion von Güternund Dienstleistungen steigt weiter an.“3. Die Firma S. Medizinaltechnik hat im letzten Jahr ihre Exporte ins Ausland weiter gesteigert.4. Debatte im Parlament: „Dieser Kredit ist ein Signal zugunsten der Ärmsten dieser Welt!“Entgegnet Politiker B.: „Machen wir doch erst die Hausaufgaben im eigenen Land!“5. Gérard (39, geschieden, zwei Kinder): „Pensioniert sein und ohne Stress, das wäre schön.“6. Das neue Harry-Potter-Buch wurde von Franziska (13) in Rekordzeit verschlungen.7. Das Schlafzimmer von Reto L. (25) liegt an einer Hauptstraße mit Schwerverkehr.8. Der Regierungsrat präsentierte gestern sein drittes Sparprogramm mit schmerzhaftenKürzungen.9. Nach über 120 Jahren ist erstmals wieder ein Bartgeier in freier Wildbahn geschlüpft.10. Alle freuen sich! Das Unternehmen L. machte 30 Prozent mehr Umsatz. Die Angestell-ten kriegen einen Bonus, es entstehen neue Arbeitsplätze und die Gemeinde jubelt überhöhere Steuereinnahmen.11. Alice V. (31, alleinerziehend, Teilzeitangestellte im Service, zahlungsunfähig) meldet sichzum ersten Mal auf dem Sozialamt.12. Weihnachtsmarkt in Nürnberg. Da fliegt Rosa U. (55) jedes Jahr mit ihrer Freundin hin.Senden Sie die Lösungen bis 31.08.2008 an cahu@zhaw.ch. Unter den richtigen Zusendun-gen werden bei der Vernissage von KLARTEXT drei Kartenspiele verlost!grund des Konsumanstiegs nahm derGesamtenergieverbrauch dennoch zu(vergleiche ARE et al. 2006).2. Verbesserungen innerhalb der Schweizstehen Verschlechterungen auf globa-ler Ebene gegenüber. Die zunehmen-den Außenhandelsverflechtungen derSchweiz und die zunehmende Reise-tätigkeit der Schweizer Bevölkerungsind nicht mit einer Erhöhung der Bei-träge für die Entwicklungszusammen-arbeit verknüpft.3. Die verhältnismäßig positive Beurtei-lung der aktuellen Lage der nachhalti-gen Entwicklung könnte auf Kosten zukünftiger Generationen zustandege kommen sein: So erfreuen sich heu -te vie le Schweizer(in nen) einer hohenArbeits- und Lebenszufriedenheit, wäh-rend 17 Pro zent der Ju gend lichen nichteinmal über grundlegende Lesekompe-tenzen verfügen und die Jugendarbeits-losigkeit für Schweizer Verhältnissehoch ist.Absolut betrachtet ist die Schweiz von ei-nem „nachhaltigen Zustand“ noch weitentfernt (ARE 2007, S. 55). Häberli et al.forderten bereits 2002 dringend Lernpro-zesse, über die eine nachhaltige Entwick-lung in einer zukunftsfähigen, offenenSchweiz sowie weltweit verwirklicht wer-den kann (Häberli et al. 2002).Bildung für nachhaltige EntwicklungNach der UN-Konferenz über Umwelt undEntwicklung (United Nations Conference onEnvironment and Development, UNCED)1992 orientierte sich auch die Umweltbil-dung neu: Zu den rein ökologischen Fra-gestellungen traten Fragen nach globalerGerechtigkeit sowie ökonomischen undsozialen Zusammenhängen im Mensch-Natur-Verhältnis (vergleiche EDK 2007und Siemer 2007). Diese Neuorientierungführ te zu dem neuen Begriff „Bildung fürnachhaltige Entwicklung (BNE)“ (De Haan2003, S. 34–35).Ziel dieser BNE ist Gestaltungskompe -tenz (AG Qualität & Kompetenzen 2007)für die Mitwirkung an einer nachhaltigenEntwicklung. Dabei sollen vor allem Kom-petenzen gefördert werden, die Menschenzu Empathie befähigen, sie kooperations-und aushandlungsfähig sowie mutig füreigenes Handeln auch auf neuen Wegenund kritisch im Umgang mit ethischenFragen machen. Wird problemlösendesVerhalten gelernt und als fruchtbar erfah-ren, kann sich Gestaltungskompetenz ent-wickeln (Stoltenberg 2006, S. 20–29).Mit dem Lehrmittel Kompetenzen für dieZukunft – Nachhaltige Entwicklung konkretnähern sich Kyburz-Graber et al. (2006)diesen Schlüsselkomponenten, verbindensie aber mit konkreten Inhalten, die für diezukünftige Entwicklung bedeutend sind.Dabei gehen sie von den alltäglichen Be-dürfnissen der Menschen aus und fragendanach, was es zum Beispiel heißt, gemäßder Leitvorstellung nachhaltiger Entwick-lung zu wohnen, zu reisen oder politischzu handeln.Spielend nachhaltige Entwicklung erfassen?Spielerische Lernformen haben nach Ca-paul und Ulrich (2003, Ulrich 2003, 2006)großes Potenzial für die BNE. Lässt sichein so vielschichtiger und offener Verän-derungsprozess wie nachhaltige Entwick-lung jedoch tatsächlich so weit strukturie-ren, dass Lernende im Klassenzimmeroder Seminarhotel damit „spielen“ unddabei wesentliche Kompetenzen erwer-ben können?Bei der Entwicklung von Plan- undLernspielen wird deren Komplexität demLernziel angepasst. BNE ist nicht auf eineklare Liste von Inhalten reduzierbar, diegelehrt werden sollen. Daher ist eine hoheKomplexität erforderlich, wenn die viel-schichtigen Veränderungsprozesse einernachhaltigen Entwicklung im Zeitraffererlebt und mitgestaltet oder Indikatorenzur Beurteilung von Nachhaltigkeit erlerntwerden sollen. Für das Erfassen grundle-gender Systemeigenschaften können da-gegen Instrumente mit stark reduzierterKomplexität hilfreicher sein, weil sie die-se Eigenschaften prägnanter vermittelnkönnen.Welche Form eignet sich nun, um dasreichhaltige MONET-Wissen spielerischund fachlich fundiert zugänglich zu ma-chen? Für ein komplexes Spiel, das dieWechselwirkungen der Indikatoren undTeilziele der nachhaltigen Entwicklungberücksichtigt, reicht die statistische Da-tenbasis nicht aus. Ein statisches, einfach247_250_SAGUF  18.05.2008  13:28 Uhr  Seite 248GAIA 17/2(2008): 247–250 | www.oekom.de/gaia249MITTEILUNGENstrukturiertes Frage-Antwort-Spiel könn-te dagegen leicht ins Banale abgleiten. Indiesem Spannungsfeld bewegte sich dieSpielentwicklung von KLARTEXT.Thema Nachhaltigkeit in der Zeitungs redaktion Spielentwickler(innen), Nachhaltigkeits -fach leute und Gra fik-Expert(inn)en arbei-teten von Anfang an eng zusammen (ver-gleiche Ulrich 2003, Carabias-Hütter undRenner 2005). Sie definierten Lernzieleund testeten verschiedenste Spielideen.Als vielversprechend hat sich die folgen-de erwiesen:Die Spieler(innen) verkörpern Chefre-dakteurinnen und Chefredakteure einerZeitungsredaktion. Laufend treffen – aufSpielkarten dargestellt (Abbildung 1) – Er-eignisse und Meldungen aus dem schwei-zerischen Alltag zu allen Aspekten nach-haltiger Entwicklung ein (siehe Box). DieSpieler(innen) benötigen die Meldungenfür ihre Redaktionsarbeit und werden sichdaher um sie reißen. Um Artikel schreibenzu können, müssen die Meldungen aberjeweils zum eigenen Ressort passen. In ver-schiedenen Spielphasen werden News er-steigert und gehandelt sowie Artikel ge-schrieben. Weitere Ereignisse beeinflussenden Spiel verlauf. Wer am Ende des Spielsdie meis ten und besten Artikel geschrie-ben hat, steht hoch in der Gunst des Pu-blikums und gewinnt.Der Zusatztitel „Mit Fakten und Fanta -sie in die Zukunft“ ist Programm für dasKartenspiel KLARTEXT. Man spielt, denktsich nicht viel dabei und stellt hinterherfest, dass man Aufbau und Inhalt des In-dikatorensystems zum Monitoring dernachhaltigen Entwicklung in der Schweizbegriffen hat. Wer Lust und Interesse hat,kann auf der MONET-Website sein Wis-sen vertiefen.KLARTEXT ist ohne Internet spielbar.Für Spielvarianten sowie weiter gehendeInformationen und aktualisierte Daten istjedoch ein eigener Bereich auf der Web-site www.monet.admin.ch reserviert. Er bie-tet einen leicht verständlichen Zugangzum Kartenspiel und dem Indikatoren-system. Ein Unterrichtsleitfaden soll zu-dem Lehrpersonen den Einsatz des Spielserleichtern. Dieses Spiel verbindet Spannung undSpielspaß mit aktuellen Informationenzum Entwicklungsstand der Schweiz inden Bereichen soziale Sicherheit, Gesund-heit, Raumnutzung, Kultur, Bildung, Han-del, Forschung, Produktion, Konsum, Luft,Abfall, Energie, Artenvielfalt etc. (verglei-che BFS et al. 2003). Damit wird deutlich,wie vielseitig nachhaltige Entwicklung zuverstehen ist, und dass die beispielhaftenAlltagssituationen nur einen Ausschnittaus dieser Themenvielfalt darstellen (zumBeispiel Binswanger 2006). Die spieleri-sche Auseinandersetzung mit diesen The -men und deren Bewertungen hin sichtlichnachhaltiger Entwicklung soll dazu anre-gen, das eigene Handeln zu überdenkenund schließlich selbst Verantwortung zuübernehmen. Ein ausgezeichnetes ProjektIm Sommer 2008 wird das Spiel KLAR-TEXT beim Lehrmittelverlag h.e.p. als Er-gänzung zum Lehrmittel von Kyburz-Gra-ber et al. (2006) herausgegeben. Damit istes geeignet für den Schulunterricht, fürWeiterbildungsanlässe sowie in der Frei-zeit „als eine Eingangstüre zur nachhalti -gen Entwicklung, welche von der Öffent-lichkeit thematisch oft schlecht verstandenoder ignoriert wurde, weil das Thema zuabstrakt und zu weit vom Alltag entfernterscheint“, so die Schweizerische UNESCO-Kommission in ihrer Würdigung bei derProjektauszeichnung im Herbst 2007 (Ab-bildung 2, S. 250). Nachhaltigkeitsindikatoren sollen zu-künftig in aller Munde sein. Daher ist esdringend notwendig, die Kommunikationzur nachhaltigen Entwicklung wirkungs-voll zu gestalten und zu intensivieren (ver-gleiche ARE und DEZA 2007, Michelsenund Godemann 2005). Dazu sind klareWorte vonnöten: „KLARTEXT – Mit Fak -ten und Fanta sie in die Zukunft“ unter-stützt dieses Vorhaben. >ABBILDUNG 1: Jede Spielkarte entspricht einem Ereignis, einem Indikator des MONET-Systems odereinem der zugrunde liegenden Ziele für die nachhaltige Entwicklung in der Schweiz (Postulate).247_250_SAGUF  18.05.2008  13:28 Uhr  Seite 249www.oekom.de/gaia  | GAIA 17/2(2008): 247–250250 SAGUFMITTEILUNGENLiteraturAG Qualität & Kompetenzen. 2007. Orientierungs-hilfe Bildung für nachhaltige Entwicklung in derSekundarstufe I. Begründungen, Kompetenzen,Lernangebote. Berlin: Programm Transfer-21.www.transfer-21.de/index.php?p=280 (abgerufen 27.03.2008).ARE (Bundesamt für Raumentwicklung). 2007.Nachhaltige Entwicklung in der Schweiz –Ein Wegweiser. Bern: ARE.ARE (Bundesamt für Raumentwicklung), DEZA(Direktion für Entwicklung und Zusammen -arbeit). 2007. Kommunikation für eine Nach -haltige Entwicklung – Ein Leitfaden. Bern: ARE.ARE (Bundesamt für Raumentwicklung), DEZA(Direktion für Entwicklung und Zusammen -arbeit), BAFU (Bundesamt für Umwelt), BFS(Bundesamt für Statistik). 2006. Der ökologi-sche Fussabdruck der Schweiz. Ein Beitrag zurNachhaltigkeitsdiskussion. Neuchâtel: BFS.BFS (Bundesamt für Statistik), BUWAL (Bundes-amt für Umwelt, Wald und Landschaft), ARE(Bundesamt für Raumentwicklung). 2003.Nachhaltige Entwicklung in der Schweiz. Indi katoren und Kommentare. Neuchâtel: BFS.Binswanger, M. 2006. Wachstum, nachhaltige Entwicklung und subjektives Wohlempfinden.GAIA 15/1: 69–71.Born, M., G. de Haan. 2002. Methodik, Entwicklungund Anwendung von Nachhaltigkeitsindikatoren.www.umweltschulen.de/download/nachhaltigkeitsindikatoren_born_deHaan.pdf(abgerufen 27.03.2008).Capaul, R., M. Ulrich. 2003. Planpiele – Simulations-spiele für Unterricht und Training. Mit Kurztheorie:Simulations- und Planspiel methodik. Altstätten,CH: Tobler.Carabias-Hütter, V., E. Renner. 2005. Indikatoren.Nachhaltige Regionalentwicklung verstehen, messen, bewerten und steuern. Projekt FUNalpin– Arbeitsbericht 5. St. Gallen: Forschungsstellefür Wirtschaftsgeographie und Raumordnungs-politik – Hochschule St. Gallen (FWR-HSG).De Haan, G. 2003. Bildung für nachhaltige Ent-wicklung. In: Öko-Lexikon. Herausgegeben vonU. Simonis. München: C.H. Beck.EDK (Schweizerische Konferenz der kantonalenErziehungsdirektoren). 2007. MassnahmenplanBildung für Nachhaltige Entwicklung2007–2014. Bern: EDK.Häberli, R., R. Gessler, W. Grossenbacher-Mansuy,D. Lehmann Pollheimer. 2002. Vision Lebens-qualität. Nachhaltige Entwicklung – ökologischnotwendig, wirtschaftlich klug, gesellschaftlichmöglich. Synthesebericht des Schwerpunkt -programms Umwelt Schweiz. Zürich: vdf.Jesinghaus, J. 1999. 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Mit Planspielen Nachhaltige Ent-wicklung erleben! Der Beitrag der Planspiel -methodik zur Bildung über Nachhaltigkeit.DGU Nachrichten 27.Ulrich, M. 2006. Komplexität anpacken: Mit Plan-spielen erfolgreiches Handeln erlernen. In:Komplexität erkennen – Zukunft gestalten. BadSoden: Werner-und-Elisabeth-Kollath-Stiftung.WCED (World Commission on Environment andDevelopment). 1987. Our Common Future.Oxford: WCED.ABBILDUNG 2: Auszeichnung von KLARTEXTdurch die UNESCO im Herbst 2007.In einer globalisierten Welt, in der sich die Wirtschaftswege immer mehr ver-netzen, kann es schnell passieren, dass eine Schwarzwaldtanne als japanischerSushi-Untersetzer endet oder man auf dem heiligen Baum der Mayas seinGemüse hackt. In diesem Arbeitsbuch erzählen Eiche, Teak und Kokospalme von ihrer Reise umden Globus. Eine Fundgrube für Lehrerinnen, Umweltbildner und alle Baumfans.K. Geißler, M. HirschmannMit 18 Bäumen um die WeltEin Arbeitsbuch für Umweltbildung und Globales Lernenoekom verlag, München 2007, 128 Seiten, 34,80 EURISBN 978-3-86581-066-3B wie Bäume der ErkenntnisErhältlich bei www.oekom.deoekom@de.rhenus.comFax +49/(0)81 91/970 00–405D i e  g u t e n  S e i t e n  d e r  Z u k u n f tA–ZNachhaltigkeit BXkaX>\`c\isDXiblj?`ijZ_dXeeD`k (/ 9ld\e ld [`\ N\ck<`e 8iY\`kjYlZ_ ]i Ldn\ckY`c[le^le[ >cfYXc\j C\ie\eWeiterbildungsangebotDie Autoren stellen KLARTEXT gerne per-sönlich vor, etwa bei Fortbildungskursenfür Lehrende oder in Unternehmen. DasKursangebot reicht von „Nachhaltige Ent-wicklung spielerisch vermitteln“ über Bil -dungs veranstaltungen mit Plan- und Si -mu lationsspielen bis hin zu Nachhaltig-keitsmanagement in Unternehmen.WEITERE INFORMATIONEN:Vicente Carabias-Hütter /Markus Ulrich, E-Mail: cahu@zhaw.ch / info@ucs.ch247_250_SAGUF  18.05.2008  13:28 Uhr  Seite 250

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