Obra ressenyada: Antonio NAVÍO GÁMEZ; Fernando HERNÁNDEZ y Juana M. SANCHO (eds.), Las competencias del formador. Una visión desde la formación continua. Barcelona: Octaedro-EUB, 2005

Mas Torelló, Óscar

Ruíz Bueno, Carmen

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Revista Complutense de EducaciónVol 19 Núm 2 (2008) 461-468465Las competencias del formador. Una visión desde la formación continua.Autor: Antonio Navío GámezEdición: Fernando Hernández y Juana M. SanchoEditorial: Octaedro-EUB. Barcelona.Año de publicación: Septiembre de 2005.Nº de páginas: 265.Encuadernación: Rústica.ISBN: 84-8063-752-8AnálisisPalabras clave. Competencia, competencia profesional, modelos de competencias,formación continua, educación permanente, el formador de formación continua,roles, funciones y competencias del formador, la formación del formador. Biografía del autor. Antonio Navío es Licenciado y Doctor en Ciencias de laEducación por la Universidad Autónoma de Barcelona. Obtuvo el grado de Doctordefendiendo la Tesis Las competencias del formador de formación continua.Análisis desde los programas de formación continua (2001). Entre su formacióntambién encontramos el Postgrado en Organización y Gestión de CentrosEducativos y el Master de Formación de Formadores.Es profesor del Área de Didáctica y Organización Educativa del Departamentode Pedagogía Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona, miembro prin-cipal del Grupo de investigación CIFO y coordinador de diversos estudios de pos-tgrado y master.Imparte docencia en diversos estudios coordinados por la Facultad de Cienciasde la Educación de la Universidad donde labora (Magisterio, Educación Social yPedagogía), participando paralelamente como docente, en el Postgrado de Gestiónde Centros Educativos, en los Masters de Formación de Formadores y deEducación de Adultos, en el Doctorado de Calidad e Innovación Educativa,…Es un estudioso de la didáctica y de la formación en y para el trabajo, siendoen estos ámbitos donde acumula mayor número de publicaciones. Cabe destacar suparticipación, como coautor, en las siguientes obras: El perfil del formador de for-mación profesional y ocupacional (2000) y Formación de Formadores. EscenarioAula (2007).Fuentes bibliográficas. Cabe destacar la abundante referencia bibliográfica delos contenidos presentados, combinando adecuadamente el uso de libros, revistas ypublicaciones electrónicas, tanto nacionales como extranjeras. La mayoría de estasLibros 461-468.qxp  13/03/2008  9:41  PÆgina 465Libros 466 Revista Complutense de EducaciónVol 19 Núm 2 (2008) 461-468fuentes de información utilizadas son de reconocido prestigio por su rigurosidad,aunque en este texto su revisión y actualización cesa en el año 2000.Descripción de la obra. Este libro se adentra en la fascinante temática de lascompetencias profesionales que debe atesorar el formador de formación continuapara desarrollar con plena eficacia y eficiencia las funciones propias de su perfil.Esta obra presenta diferentes contenidos, todos ellos muy interesantes, pero nadafáciles de desarrollar y conjugar (ni a nivel conceptual, ni des de la propia praxis),presentándose estructurados en 5 grandes capítulos temáticos: - Delimitación conceptual y caracterización de las competencias profesiona-les, así como exposición de diferentes modelos explicativos (capítulo 1).- Presentación y caracterización de la formación continua como contexto deactuación del formador, pero sin dejar de relacionarla con la educación per-manente, la formación ocupacional y profesional y con el propio contextoempresarial (capítulo 2).- Identificación de las diferentes figuras o tipologías profesionales, relaciona-das con el ámbito formativo, que conviven en el campo de la formación con-tinua; analizando a su vez, los roles, funciones, formación y competenciasprofesionales asociadas a cada una de ellas (capítulo 3).- Presentación y desarrollo de las competencias necesarias que debe acreditarel formador que interviene en el contexto de la formación continua (planifi-cación, organización, desarrollo, evaluación, investigación e innovación,…)(capítulo 4).- Exposición de algunos elementos básicos de la formación de formadorespara el profesional de la formación y para el formador eventual (capítulo 5).Método y estilo. Si hacemos referencia a los aspectos formales, al iniciar lalectura de esta publicación nos situamos ante un texto científico-técnico, que porla propia naturaleza de los conceptos y la profundidad con que se abordan podríaser de ardua lectura, a pesar de ello el autor utiliza un lenguaje asequible y com-prensible para las dos grandes tipologías de destinatarios posibles (cualquier pro-fesional, con o sin formación psicopedagógica de base, que le ocupe y/o preocupela formación continua, el papel que el formador puede desarrolla en ella y las com-petencias que debe poseer), aunque sin abandonar la rigurosidad y escrupulosidadque la temática de la obra merece. Para ser justos con la publicación debemos mencionar la calculada presenciade gráficos, ideogramas y tablas de síntesis, que facilitan la comprensión de uncontenido que está correctamente presentado y excelentemente estructurado ysecuenciado. Cabe destacar la acertada inclusión, al final de la obra, de un primeríndice de figuras y un segundo de cuadros, que facilitan la búsqueda de estos a lolargo del texto.461-468.qxp  13/03/2008  9:41  PÆgina 466Revista Complutense de EducaciónVol 19 Núm 2 (2008) 461-468467Resumen. El libro objeto de la recensión trata sobre las competencias profesio-nales que debe atesorar el formador en el ámbito de la formación continua, organi-zándose su contenido en dos grandes bloques temáticos (más allá de su divisiónestratégica en los 5 capítulos anteriormente comentados):El primero de estos bloques acomete dos aspectos básicos para centrar la temá-tica de la obra:- la conceptualización del polisémico término competencia en el ámbito de laformación profesional, considerando siempre el contexto de actuación yrecurriendo, para ello, a diferentes modelos explicativos; - la consideración del contexto de actuación del formador, la FormaciónProfesional integrada en el marco de la Educación Permanente, describien-do las características de los diferentes formatos de las acciones deFormación Continua.El segundo bloque, fundamentando y justificando por el anterior, aborda elanálisis de las diferentes figuras profesionales relacionadas con el formador en elámbito de la Formación Continua. Este análisis se desarrolla a partir de considerarlas funciones, roles y actividades de este profesional y es utilizado, como platafor-ma fundamental, para delimitar las competencias profesionales del formador deeste ámbito formativo. Por último, en este bloque y a partir del análisis efectuadoanteriormente, estructura toda una propuesta de currículum modular y flexiblesobre el que basar la formación de estos formadores, según desarrollen su activi-dad a tiempo completo o de manera ocasional.Juicio Crítico Es digno de mención la magnífica fundamentación teórica de la obra y espe-cialmente destacable, como aspectos innovadores de la publicación respecto aotras existentes en el mercado que versan sobre la misma temática, las siguientesaportaciones:- Se propone y desarrolla un modelo de formación de formadores (diferen-ciando entre el profesional de la formación y el formador a tiempo parcial),donde los contenidos adoptan una estructura modular y crediticia (con con-tenidos fundamentales y optativos), proporcionándole, al propio modelo,gran flexibilidad y polivalencia (ya que también se consideran momentos depresencialidad y no presencialidad, combinando las virtudes de ambasmodalidades). Esta concepción es producto de la experiencia del autor en elámbito de la Formación de Formadores, tanto en la praxis (en el marco de laformación inicial y continua, en cursos de corta duración y en otros en for-mato de Postgrado y Master) como desde una perspectiva más teórica(investigación en el ámbito de la formación de formadores, formación en ypara el trabajo, competencias profesionales del formador y otros perfiles dela misma familia profesional, didáctica,...) y de la influencia del modelo con-textual-crítico.Libros 461-468.qxp  13/03/2008  9:41  PÆgina 467Libros 468 Revista Complutense de EducaciónVol 19 Núm 2 (2008) 461-468- la incorporación, en la formación del profesional de la formación, de aspec-tos como la innovación y la investigación como medio para conseguir lamejora de la formación y la del propio profesional que labora en este ámbito. Después de una alta valoración tanto del aspecto formal como de sus conteni-dos, consideramos que este libro es de lectura ineludible para la fundamentaciónteórico-práctica de todos aquellos profesionales que asumen funciones de forma-ción en algún momento de su carrera profesional y, especialmente, para aquellosque son los responsables institucionales de la selección, promoción, formación y/odesarrollo profesional de los formadores y otros perfiles profesionales de esteámbito, ya que de ellos depende el exigir y promocionar el desarrollo de determi-nadas competencias en los formadores que laboran en su institución.Obras como ésta son necesarias en el fondo bibliográfico de nuestro país, yaque en ella se refleja tanto la trayectoria como la experiencia profesional y docentedel autor, así como su competencia investigadora. Antonio Navío, ofrece al lectorvaliosas aportaciones, fruto de una actitud crítica y reflexiva respecto a la temáticaemergente que nos ocupa, el formador y sus competencias profesionales. Como síntesis, podemos afirmar, que se ha realizado una excelente selecciónde contenidos, presentados de forma cuidada y atractiva y, que duda cabe, que porla calidad de su contribución, pronosticamos que será una obra, que con el tiempo,se tornará un clásico y un referente imprescindible para los diferentes profesiona-les implicados en los ámbitos de la formación continua, de la formación de forma-dores, etc.Óscar Mas Torelló y Carmen Ruiz BuenoDepartamento de Pedagogía Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona.461-468.qxp  13/03/2008  9:41  PÆgina 468

Las competencias del formador. Una visión desde la formación continua

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