This paper aims to bring the progress of the research project "The School Library: its organization and visibility to the management teams" GICIS Group Faculty of Humanities of the University of Mar del Plata. It
refers to the Information Literacy (IL onwards) analyzing the state of the school libraries in public elementary Party General Pueyrredón. Information literacy is presented as an essential process in today's society, necessarily marked by the imperative to learn the knowledge and information independently and this will be analyzed and discussed

Dominguez, Silvia

Palacios, Claudia Marisol

Ristol, Marcela Beatriz

Varela, María Segunda

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III Jornada TAB“Temas Actuales en Bibliotecología”16  de noviembre de 2012La Alfabetización Informacional en las escuelas públicas primarias del Partido de General PueyrredónPanel Nº 3 “Las Ciencias de la Información y los niños” PALACIOS, Claudia Marisol claumarisol@hotmail.com VARELA, María Segunda mariasegundavarela@hotmail.com.ar  RISTOL, Marcela Beatriz marcelaristol@hotmail.comDOMINGUEZ, Silvia sinesdominguez@yahoo.com.arUniversidad Nacional de Mar del Plata Facultad de Humanidades- Departamento de DocumentaciónResumenEl  presente  trabajo  tiene  como  finalidad  acercar  los  avances  del  proyecto  de investigación “La Biblioteca Escolar: su organización y visibilidad ante los equipos directivos” del Grupo G.I.C.I.S. de la Facultad de Humanidades de la Universidad de Mar del Plata. Se hace referencia a la Alfabetización Informacional (en adelante ALFIN) analizando el estado de  esta  en  las  bibliotecas  escolares  de  las  escuelas  públicas  primarias  del  Partido  de General Pueyrredón. La ALFIN se presenta como un proceso indispensable en la sociedad actual,  necesariamente  marcada  por  el  imperativo  de  aprender  el  conocimiento  y  la información de forma autónoma siendo este objeto de análisis y discusión. Palabras claves : Bibliotecas Escolares – Alfabetización Informacional – Bibliotecario Escolar.Introducción El  Grupo  G.I.C.I.S.  (Grupo  de  Investigación  en  Ciencias  Sociales,  n°  de  O.C.A. 0027/96)  tiene  como  propósito  fundamental  el  análisis  de  las  bibliotecas  escolares analizando distintas perspectivas teóricas y prácticas. Desde el año 2011 y hasta fines del presente año se encuentra trabajando en el proyecto de investigación “La Biblioteca Escolar: su organización y visibilidad ante los equipos directivos”.Los objetivos generales de dicho proyecto son: ⇒ Conocer  los  criterios  adoptados  por  los  equipos  de  gestión  para  evaluar  el desempeño de los  bibliotecarios  escolares  en las  escuelas  primarias  básicas  del partido de General Pueyrredón.⇒ Determinar la organización de la biblioteca escolar.⇒ Relevar  los  proyectos  de  alfabetización  informacional  propuestos  desde  las bibliotecas.El propósito de este trabajo es difundir los avances vinculados al último objetivo en materia  de  Alfabetización  Informacional  analizando  el  estado  de  esta  en  las  bibliotecas escolares de las escuelas públicas primarias del Partido de General Pueyrredón.Alfabetización Informacional y Biblioteca EscolarLa biblioteca escolar, conforma un subsistema de la unidad educativa, la escuela, y como tal se presenta como un elemento esencial para la enseñanza y el aprendizaje, pues alimenta  dicho  proceso.  Se  modifican  de  manera  constante  las  maneras  en  cómo  se construyen  conocimientos,  como  se  accede  y  la  forma  de  compartirlos,  así  como  los múltiples espacios en los cuales se generan y en los cuales se pueden intercambiar. Uno  de  esos espacios  es  la  biblioteca  escolar,  en  donde  se  deben  desarrollar servicios educativos incluyendo las  distintas modalidades de la ALFIN, implicándose en las tareas  de  aprendizaje  de  uso  y  acceso  de  la  información  por  parte  de  los  usuarios, reconociéndolos como creadores de conocimiento.La ALFIN se presenta como un proceso necesario  para  la sociedad, marcada por el imperativo de aprehender el conocimiento y la información de forma autónoma, la  misma se utiliza para referirse a las competencias que deben desarrollar los individuos, a través de un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida, donde sean capaces de encontrar, evaluar y usar  información  de  cualquier  fuente,  que  de  manera  eficaz  les  permita  resolver  sus problemas, tomar decisiones, construir conocimiento y comunicarlo.Esta nueva sociedad exige una multialfabetización para tratar con discernimiento la información,  pero  que  también  tenga  en  cuenta  a  la  persona  y  a  la  sociedad.  Hoy  el aprendizaje permanente es necesario para responder a las instancias que vienen de un mundo  en  constante  y  acelerado  cambio.  Las  disciplinas  se  modifican  de  manera ininterrumpida  y con gran celeridad, esto requiere una renovación continua y exige un vasto abanico de competencias.Son los profesionales bibliotecarios los encargados de diseñar los servicios para facilitar  que los usuarios adquieran las competencias informacionales necesarias para la búsqueda, selección, recuperación y uso inteligente de la información. Así queda expresado en  la  Declaración de la  Habana (2012)  en una de las acciones titulada “Considerar  la multialfabetización,  fomentando  el  trabajo  conjunto  e  integrado  de  distintas  instancias” Establecer vínculos y relaciones colaborativas entre organizaciones, áreas, dependencias y demás instancias, en distintos contextos, niveles educativos y alcances, que trabajen por la formación en las competencias relacionadas directa o indirectamente con la información y su gestión  eficaz,  ética  y  crítica,  para  buscar  así  espacios  y  maneras  de  formación  que propendan por la integración de las diferentes competencias y alfabetizaciones necesarias (multialfabetismo)  para  interactuar  adecuadamente  en  la  sociedad  de  la  información (alfabetización lectoescrita+informática+visual+mediática+académica y/o informacional)Análisis de los resultados de encuesta sobre alfabetización informacional en bibliotecas escolaresEl proyecto de investigación vigente del Grupo G.I.C.I.S. realizó un estudio de campo en donde se aplicó como instrumento de recopilación de datos, una encuesta realizada a los bibliotecarios escolares que se desempeñan en  escuelas primarias básicas estatales y privadas del partido de General Pueyrredón.Varios fueron los interrogantes vinculados con el objetivo “Relevar los proyectos de alfabetización informacional propuestos desde las bibliotecas”, entre ellos podemos mencionar: 1: ¿Qué entiende Ud. por Alfabetización Informacional? Se pudo establecer que un casi el 80% de los bibliotecarios encuestados elaboró una definición en base a sus saberes previos en los cuales se ve reflejada la idea de una ALFIN relacionada  con las  tecnologías,  con la  formación de usuarios y  el  desarrollo  de habilidades y destrezas en el uso de la información.Se destaca de ese porcentaje que el 37% vincularon al término ALFIN únicamente con las tecnologías, por ejemplo: “Aprendizaje a través de las TIC”, “Aprender a usar las NTICs” y “Alfabetización informática”El 14% lo relaciona directamente con la formación de usuarios, lo que demuestra que los bibliotecarios tienen una aproximación al concepto ya que como se desarrolló en el marco  conceptual  la  Alfabetización  Informacional  es  una  evolución  de  la  Formación  de usuarios Además,  si  se  considera  a  la  misma como “saber  cuándo y  por  qué necesitas información,  dónde  encontrarla,  y   cómo  evaluarla,  utilizarla  y  comunicarla  de  manera ética”(CILIP,2004) y se amplía con el desarrollo de habilidades, conocimientos y destrezas en un carácter  integrador,  el  28% elaboró un concepto acercándose a esta definición y haciendo referencia a los distintos elementos que forman parte de esta idea.A modo de ejemplo,  algunos encuestados la  definieron como:  “El  desarrollo  de distintas habilidades para obtener y utilizar la información apropiada para cualquier situación (dentro  o  fuera  de  una  biblioteca)”  ;  “Está  muy  ligada  a  la  Alfabetización  Digital.”;  “La alfabetización  informacional  es  saber  cuándo  y  por  qué  necesitas  información,  dónde encontrarla, y cómo valorarla, utilizarla y comunicarla de forma eficaz”; “Una persona está alfabetizada informacionalmente cuando es consciente de sus necesidades informativas y hace uso de la información de manera eficiente en el contexto de las nuevas tecnologías y de la web 2”Dentro del porcentaje de acercamiento al concepto, sólo el 1% hizo hincapié en ella desde el  aprendizaje  permanente,  como señala  uno de los  encuestados,  “Alfabetización informacional es el aprendizaje permanente que se realiza mediante el uso de tecnologías que permiten adquirir  informaciones actualizadas”  y otros desde la comunidad educativa “Acercar a la comunidad y a los niños a desenvolverse en el ámbito de una biblioteca o cualquier otro donde haya disponible información”Para finalizar se debe indicar que solo el 21% no contestó o su respuesta no se aproximó a  una conceptualización del término.2: ¿Desarrolla Ud. un plan, programa o proyecto de ALFIN?Ante esta consulta 19% de los encuestados manifestaron que poseían un proyecto sobre ALFIN, pero solo tres profesionales hicieron visible sus propuestas. Por lo tanto y teniendo  en  cuenta  esta  observación,   se  puede  inferir  que  93%  de  ellos  no  están desarrollando en forma metódica, programada incluyendo un proyecto en su agenda una propuesta de ALFIN, a pesar de haber manifestado la importancia de ella. A continuación se describen los tres proyectos a los que el Grupo G.I.C.I.S. tuvo acceso:1.- Título de proyecto: Formación de usuarios: conozco la bibliotecaContenidos : No especificaObjetivos: Reacomodación del nuevo espacio de la biblioteca. / Enseñar a los niños el uso de la biblioteca y de sus recursos y serviciosActividades:  Educación  del  usuario:  reglamente,  comportamiento,  devolución, cuidado del materialDestinatarios: Alumnos, personal del establecimientoResponsables: BibliotecarioRecursos: Sello,  2 cuadernillos para préstamo, cuaderno de socios, cuaderno de comunicaciones, cinta, afiches, listas, CDUForma de difusión: No especificaEvaluación: No especificaDuración: Todo el ciclo lectivo2.- Título de proyecto: Refugios de la culturaContenidos : Seleccionar las obras que se desea leer o escucharObjetivos: Lograr despertar el gusto por la lectura e intereses hacia la investigaciónActividades: Armar un reglamento para la biblioteca. / Realizar carnet de préstamos. / Inventario y rotulación de los materiales. / Cronograma de cada secuencia de préstamosDestinatarios: Alumnos de 1° y 2° cicloResponsables: Bibliotecario / docentes de 1° y 2° cicloRecursos:  Libros  de  cuentos-manuales-enciclopedias-diccionarios-revistas-cartulinas-materiales para escribir/colorearForma de difusión: No especificaEvaluación:  Directa y continua acerca de sus avances y progresos y resultados obtenidosDuración: Abril a noviembre3.- Título de proyecto: Búsqueda de información en internetContenidos  :  Se  capacita  en  herramientas  de  búsqueda,  es  decir  motores  de búsqueda,  bibliotecas  digitales,  repositorios  abiertos.  Formas  de  realizar  búsquedas, operadores booleanos, etc.Objetivos: Instruir  a los alumnos de 6to año en búsquedas de información en el marco de internet y las nuevas tecnologías, OPAC de Universidades FASTA, UNMDP, etc.Actividades: Muestra de diversos sitios / Realización de búsquedas como ejemplo / Realización de búsquedas que plantean los alumnosDestinatarios: Alumnos de 6to año Colegio FASTAResponsables: BibliotecarioRecursos Sala de computación, PC una por cada alumnoForma de difusión: No especificaEvaluación: No especificaDuración: Una semanaAnte la consulta ¿Realiza estudios de usuarios? Para llevar a cabo los proyectos,  los bibliotecarios manifestaron que realizaron un estudio de usuarios utilizando encuestas a los mismos, observación directa, entrevistas y reuniones de equipo de trabajo únicamente en un 7%, pero ninguno presentó el mismo para su apreciación.3: ¿Le interesaría recibir información o capacitación en ALFIN?Lo  destacable  que  ante  la   pregunta  si  ¿Le  interesaría  recibir  información  o capacitación  en  ALFIN?  fue  aceptada  en  su  totalidad,  manifestando  el  interés  y preocupación por la temática.Otro aspecto a observar es que el 67% de los bibliotecarios encuestados eligieron exclusivamente la modalidad semipresencial y a distancia como la opción de capacitación y actualización en servicio más viable para los tiempos actuales. Conclusiones  ALFIN debe representar para las bibliotecas un movimiento por la transformación, para que la función educativa constituya uno de los ejes vertebradores de su gestión. Los bibliotecarios tradicionalmente han organizado el saber y en la actualidad están implicados en que los integrantes de la comunidad educativa comprendan y usen la información, bajo la premisa de que el aprendizaje permanente es clave en la sociedad del conocimiento.PorcentajeTeniendo en cuenta los resultados de este proyecto la Facultad de Humanidades desde la Secretaría de Extensión y el Departamento de Documentación, junto con Centro de Documentación  e  Información  Educativa  (CENDIE  –  Región  XIX)  ha  desarrollado  un proyecto  de  extensión  titulado  “Encuentros  de  Bibliotecarios  Escolares:  capacitación  y actualización en servicio”  que tienen como misión generar un espacio y un tiempo para analizar,  reflexionar,  debatir  y  poner  en  común actividades,  proyectos  e  inquietudes  de nuestra  profesión.  Además  de  promocionar  e  impulsar  la  formación  de  formadores  en materia de ALFIN y ofrecer a los bibliotecarios escolares propuestas metodológicas para el desarrollo de programas de ALFIN en las instituciones educativas. BibliografíaAlvarez, M ; Gazpio, D y Lescano, V. (2001) La biblioteca escolar : nuevas demandas... nuevos desafíos. Buenos Aires : Fundación CICCUS.Benito Morales, Felix. (2007)   Desarrollo de la alfabetización informacional en la educación obligatoria En: Brecha digital y nuevas alfabetizaciones. El papel de las bibliotecas 25 al 29 de junio de 2007. El Escorial. Universidad Complutense de Madrid. Recuperado el 20 de octubre  de  2012  del  sitio  Web: http://www.ite.educacion.es/w3/recursos2/bibliotecas/archivos/SECCIONBIBLIOTECAS/documentos_FelixBenito.pdf CILIP (2004) Information Literacy. : Recuperado el 28 de septiembre de 2012].   Disponible en:  http://www.cilip.org.uk/professionalguidance/informationliteracyCentro de Documentación e Información Educativa: CENDIE .   (2012) Recuperado el 20 de octubre  de  2012  del  sitio  Web  de  la  Dirección  General  de  Cultura  y  Educación: http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/cendie/Declaración de Praga: Hacia una sociedad alfabetizada en información (2012 Recuperado el 19  de  octubre  de  2012  del  sitio  Web  del  Foro  Alfinred  : http://www.alfinred.org/blog/2005/contenido/40.  La  versión  en  español  puede  verse enhttp://www.melangeinfo.com/Doc/Declaraci_Praga_castellano.pdfDeclaración de Toledo sobre la alfabetización informacional : Bibliotecas por el aprendizaje permanente.  (2006).  Recuperado  el  18  de agosto  de  2012 del  sitio  Web del  Foro  Red Alfabetización Informacional:  http://www.alfared.org/page/informaci-n-general/741Gómez Hernández,  José  A.  (2007)  Alfabetización  informacional:  cuestiones  básicas.  En Notas  ThinkEPI.  Recuperado  el  20  de  octubre  de  2012  del  sitio  Web Grupo  ThinkEPI: http://www.thinkepi.net/alfabetizacion-informacional-cuestiones-basicas  La  MISION  de  la  biblioteca  escolar  y  la  función  del  bibliotecario   en  las  instituciones educativas del Sudeste de la Provincia de Buenos Aires: Informe Final. (2006) Grupo Gicis. Buenos Aires : Universidad nacional de Mar del Plata. Departamento de Documentación.Manifiesto UNESCO / IFLA sobre la biblioteca escolar.  Recuperado el  20 de octubre de 2012  del  sitio  Web  de  la  UNESCO: http://www.unesco.org/webworld/libraries/manifestos/school_manifesto_es.html  

La Alfabetización Informacional en las escuelas públicas primarias del Partido de General Pueyrredón

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III Jornada TAB
“Temas Actuales en Bibliotecología”
16  de noviembre de 2012
La Alfabetización Informacional en las escuelas públicas primarias del Partido 
de General Pueyrredón
Panel Nº 3 “Las Ciencias de la Información y los niños”
 
PALACIOS, Claudia Marisol 
claumarisol@hotmail.com 
VARELA, María Segunda 
mariasegundavarela@hotmail.com.ar  
RISTOL, Marcela Beatriz 
marcelaristol@hotmail.com
DOMINGUEZ, Silvia 
sinesdominguez@yahoo.com.ar
Universidad Nacional de Mar del Plata 
Facultad de Humanidades- Departamento de Documentación
Resumen
El  presente  trabajo  tiene  como  finalidad  acercar  los  avances  del  proyecto  de 
investigación “La Biblioteca Escolar: su organización y visibilidad ante los equipos directivos” 
del Grupo G.I.C.I.S. de la Facultad de Humanidades de la Universidad de Mar del Plata. Se 
hace referencia a la Alfabetización Informacional (en adelante ALFIN) analizando el estado 
de  esta  en  las  bibliotecas  escolares  de  las  escuelas  públicas  primarias  del  Partido  de 
General Pueyrredón. La ALFIN se presenta como un proceso indispensable en la sociedad 
actual,  necesariamente  marcada  por  el  imperativo  de  aprender  el  conocimiento  y  la 
información de forma autónoma siendo este objeto de análisis y discusión. 
Palabras claves : Bibliotecas Escolares – Alfabetización Informacional – Bibliotecario 
Escolar.
Introducción 
El  Grupo  G.I.C.I.S.  (Grupo  de  Investigación  en  Ciencias  Sociales,  n°  de  O.C.A. 
0027/96)  tiene  como  propósito  fundamental  el  análisis  de  las  bibliotecas  escolares 
analizando distintas perspectivas teóricas y prácticas. Desde el año 2011 y hasta fines del 
presente año se encuentra trabajando en el proyecto de investigación “La Biblioteca Escolar: 
su organización y visibilidad ante los equipos directivos”.
Los objetivos generales de dicho proyecto son: 
⇒ Conocer  los  criterios  adoptados  por  los  equipos  de  gestión  para  evaluar  el 
desempeño de los  bibliotecarios  escolares  en las  escuelas  primarias  básicas  del 
partido de General Pueyrredón.
⇒ Determinar la organización de la biblioteca escolar.
⇒ Relevar  los  proyectos  de  alfabetización  informacional  propuestos  desde  las 
bibliotecas.
El propósito de este trabajo es difundir los avances vinculados al último objetivo en 
materia  de  Alfabetización  Informacional  analizando  el  estado  de  esta  en  las  bibliotecas 
escolares de las escuelas públicas primarias del Partido de General Pueyrredón.
Alfabetización Informacional y Biblioteca Escolar
La biblioteca escolar, conforma un subsistema de la unidad educativa, la escuela, y 
como tal se presenta como un elemento esencial para la enseñanza y el aprendizaje, pues 
alimenta  dicho  proceso.  Se  modifican  de  manera  constante  las  maneras  en  cómo  se 
construyen  conocimientos,  como  se  accede  y  la  forma  de  compartirlos,  así  como  los 
múltiples espacios en los cuales se generan y en los cuales se pueden intercambiar. 
Uno  de  esos espacios  es  la  biblioteca  escolar,  en  donde  se  deben  desarrollar 
servicios educativos incluyendo las  distintas modalidades de la ALFIN, implicándose en las 
tareas  de  aprendizaje  de  uso  y  acceso  de  la  información  por  parte  de  los  usuarios, 
reconociéndolos como creadores de conocimiento.
La ALFIN se presenta como un proceso necesario  para  la sociedad, marcada por 
el imperativo de aprehender el conocimiento y la información de forma autónoma, la  misma 
se utiliza para referirse a las competencias que deben desarrollar los individuos, a través de 
un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida, donde sean capaces de encontrar, evaluar y 
usar  información  de  cualquier  fuente,  que  de  manera  eficaz  les  permita  resolver  sus 
problemas, tomar decisiones, construir conocimiento y comunicarlo.
Esta nueva sociedad exige una multialfabetización para tratar con discernimiento la 
información,  pero  que  también  tenga  en  cuenta  a  la  persona  y  a  la  sociedad.  Hoy  el 
aprendizaje permanente es necesario para responder a las instancias que vienen de un 
mundo  en  constante  y  acelerado  cambio.  Las  disciplinas  se  modifican  de  manera 
ininterrumpida  y con gran celeridad, esto requiere una renovación continua y exige un vasto 
abanico de competencias.
Son los profesionales bibliotecarios los encargados de diseñar los servicios para 
facilitar  que los usuarios adquieran las competencias informacionales necesarias para la 
búsqueda, selección, recuperación y uso inteligente de la información. Así queda expresado 
en  la  Declaración de la  Habana (2012)  en una de las acciones titulada “Considerar  la 
multialfabetización,  fomentando  el  trabajo  conjunto  e  integrado  de  distintas  instancias” 
Establecer vínculos y relaciones colaborativas entre organizaciones, áreas, dependencias y 
demás instancias, en distintos contextos, niveles educativos y alcances, que trabajen por la 
formación en las competencias relacionadas directa o indirectamente con la información y su 
gestión  eficaz,  ética  y  crítica,  para  buscar  así  espacios  y  maneras  de  formación  que 
propendan por la integración de las diferentes competencias y alfabetizaciones necesarias 
(multialfabetismo)  para  interactuar  adecuadamente  en  la  sociedad  de  la  información 
(alfabetización lectoescrita+informática+visual+mediática+académica y/o informacional)
Análisis de los resultados de encuesta sobre alfabetización informacional en 
bibliotecas escolares
El proyecto de investigación vigente del Grupo G.I.C.I.S. realizó un estudio de campo 
en donde se aplicó como instrumento de recopilación de datos, una encuesta realizada a los 
bibliotecarios escolares que se desempeñan en  escuelas primarias básicas estatales y 
privadas del partido de General Pueyrredón.
Varios fueron los interrogantes vinculados con el objetivo “Relevar los proyectos de 
alfabetización informacional propuestos desde las bibliotecas”, entre ellos podemos 
mencionar: 
1: ¿Qué entiende Ud. por Alfabetización Informacional? 
Se pudo establecer que un casi el 80% de los bibliotecarios encuestados elaboró 
una definición en base a sus saberes previos en los cuales se ve reflejada la idea de una 
ALFIN relacionada  con las  tecnologías,  con la  formación de usuarios y  el  desarrollo  de 
habilidades y destrezas en el uso de la información.
Se destaca de ese porcentaje que el 37% vincularon al término ALFIN únicamente 
con las tecnologías, por ejemplo: “Aprendizaje a través de las TIC”, “Aprender a usar las 
NTICs” y “Alfabetización informática”
El 14% lo relaciona directamente con la formación de usuarios, lo que demuestra 
que los bibliotecarios tienen una aproximación al concepto ya que como se desarrolló en el 
marco  conceptual  la  Alfabetización  Informacional  es  una  evolución  de  la  Formación  de 
usuarios 
Además,  si  se  considera  a  la  misma como “saber  cuándo y  por  qué necesitas 
información,  dónde  encontrarla,  y   cómo  evaluarla,  utilizarla  y  comunicarla  de  manera 
ética”(CILIP,2004) y se amplía con el desarrollo de habilidades, conocimientos y destrezas 
en un carácter  integrador,  el  28% elaboró un concepto acercándose a esta definición y 
haciendo referencia a los distintos elementos que forman parte de esta idea.
A modo de ejemplo,  algunos encuestados la  definieron como:  “El  desarrollo  de 
distintas habilidades para obtener y utilizar la información apropiada para cualquier situación 
(dentro  o  fuera  de  una  biblioteca)”  ;  “Está  muy  ligada  a  la  Alfabetización  Digital.”;  “La 
alfabetización  informacional  es  saber  cuándo  y  por  qué  necesitas  información,  dónde 
encontrarla, y cómo valorarla, utilizarla y comunicarla de forma eficaz”; “Una persona está 
alfabetizada informacionalmente cuando es consciente de sus necesidades informativas y 
hace uso de la información de manera eficiente en el contexto de las nuevas tecnologías y 
de la web 2”
Dentro del porcentaje de acercamiento al concepto, sólo el 1% hizo hincapié en ella 
desde el  aprendizaje  permanente,  como señala  uno de los  encuestados,  “Alfabetización 
informacional es el aprendizaje permanente que se realiza mediante el uso de tecnologías 
que permiten adquirir  informaciones actualizadas”  y otros desde la comunidad educativa 
“Acercar a la comunidad y a los niños a desenvolverse en el ámbito de una biblioteca o 
cualquier otro donde haya disponible información”
Para finalizar se debe indicar que solo el 21% no contestó o su respuesta no se 
aproximó a  una conceptualización del término.
2: ¿Desarrolla Ud. un plan, programa o proyecto de ALFIN?
Ante esta consulta 19% de los encuestados manifestaron que poseían un proyecto 
sobre ALFIN, pero solo tres profesionales hicieron visible sus propuestas. Por lo tanto y 
teniendo  en  cuenta  esta  observación,   se  puede  inferir  que  93%  de  ellos  no  están 
desarrollando en forma metódica, programada incluyendo un proyecto en su agenda una 
propuesta de ALFIN, a pesar de haber manifestado la importancia de ella.
 A continuación se describen los tres proyectos a los que el Grupo G.I.C.I.S. tuvo 
acceso:
1.- Título de proyecto: Formación de usuarios: conozco la biblioteca
Contenidos : No especifica
Objetivos: Reacomodación del nuevo espacio de la biblioteca. / Enseñar a los niños 
el uso de la biblioteca y de sus recursos y servicios
Actividades:  Educación  del  usuario:  reglamente,  comportamiento,  devolución, 
cuidado del material
Destinatarios: Alumnos, personal del establecimiento
Responsables: Bibliotecario
Recursos: Sello,  2 cuadernillos para préstamo, cuaderno de socios, cuaderno de 
comunicaciones, cinta, afiches, listas, CDU
Forma de difusión: No especifica
Evaluación: No especifica
Duración: Todo el ciclo lectivo
2.- Título de proyecto: Refugios de la cultura
Contenidos : Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar
Objetivos: Lograr despertar el gusto por la lectura e intereses hacia la investigación
Actividades: Armar un reglamento para la biblioteca. / Realizar carnet de préstamos. 
/ Inventario y rotulación de los materiales. / Cronograma de cada secuencia de préstamos
Destinatarios: Alumnos de 1° y 2° ciclo
Responsables: Bibliotecario / docentes de 1° y 2° ciclo
Recursos:  Libros  de  cuentos-manuales-enciclopedias-diccionarios-revistas-
cartulinas-materiales para escribir/colorear
Forma de difusión: No especifica
Evaluación:  Directa y continua acerca de sus avances y progresos y resultados 
obtenidos
Duración: Abril a noviembre
3.- Título de proyecto: Búsqueda de información en internet
Contenidos  :  Se  capacita  en  herramientas  de  búsqueda,  es  decir  motores  de 
búsqueda,  bibliotecas  digitales,  repositorios  abiertos.  Formas  de  realizar  búsquedas, 
operadores booleanos, etc.
Objetivos: Instruir  a los alumnos de 6to año en búsquedas de información en el 
marco de internet y las nuevas tecnologías, OPAC de Universidades FASTA, UNMDP, etc.
Actividades: Muestra de diversos sitios / Realización de búsquedas como ejemplo / 
Realización de búsquedas que plantean los alumnos
Destinatarios: Alumnos de 6to año Colegio FASTA
Responsables: Bibliotecario
Recursos Sala de computación, PC una por cada alumno
Forma de difusión: No especifica
Evaluación: No especifica
Duración: Una semana
Ante la consulta ¿Realiza estudios de usuarios? Para llevar a cabo los proyectos,  
los bibliotecarios manifestaron que realizaron un estudio de usuarios utilizando encuestas a 
los mismos, observación directa, entrevistas y reuniones de equipo de trabajo únicamente 
en un 7%, pero ninguno presentó el mismo para su apreciación.
3: ¿Le interesaría recibir información o capacitación en ALFIN?
Lo  destacable  que  ante  la   pregunta  si  ¿Le  interesaría  recibir  información  o 
capacitación  en  ALFIN?  fue  aceptada  en  su  totalidad,  manifestando  el  interés  y 
preocupación por la temática.
Otro aspecto a observar es que el 67% de los bibliotecarios encuestados eligieron 
exclusivamente la modalidad semipresencial y a distancia como la opción de capacitación y 
actualización en servicio más viable para los tiempos actuales. 
Conclusiones  
ALFIN debe representar para las bibliotecas un movimiento por la transformación, 
para que la función educativa constituya uno de los ejes vertebradores de su gestión. Los 
bibliotecarios tradicionalmente han organizado el saber y en la actualidad están implicados 
en que los integrantes de la comunidad educativa comprendan y usen la información, bajo la 
premisa de que el aprendizaje permanente es clave en la sociedad del conocimiento.
Porcentaje
Teniendo en cuenta los resultados de este proyecto la Facultad de Humanidades 
desde la Secretaría de Extensión y el Departamento de Documentación, junto con Centro de 
Documentación  e  Información  Educativa  (CENDIE  –  Región  XIX)  ha  desarrollado  un 
proyecto  de  extensión  titulado  “Encuentros  de  Bibliotecarios  Escolares:  capacitación  y 
actualización en servicio”  que tienen como misión generar un espacio y un tiempo para 
analizar,  reflexionar,  debatir  y  poner  en  común actividades,  proyectos  e  inquietudes  de 
nuestra  profesión.  Además  de  promocionar  e  impulsar  la  formación  de  formadores  en 
materia de ALFIN y ofrecer a los bibliotecarios escolares propuestas metodológicas para el 
desarrollo de programas de ALFIN en las instituciones educativas. 
Bibliografía
Alvarez, M ; Gazpio, D y Lescano, V. (2001) La biblioteca escolar : nuevas demandas... 
nuevos desafíos. Buenos Aires : Fundación CICCUS.
Benito Morales, Felix. (2007)   Desarrollo de la alfabetización informacional en la educación 
obligatoria En: Brecha digital y nuevas alfabetizaciones. El papel de las bibliotecas 25 al 29 
de junio de 2007. El Escorial. Universidad Complutense de Madrid. Recuperado el 20 de 
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CILIP (2004) Information Literacy. : Recuperado el 28 de septiembre de 2012].   Disponible 
en:  http://www.cilip.org.uk/professionalguidance/informationliteracy
Centro de Documentación e Información Educativa: CENDIE .   (2012) Recuperado el 20 de 
octubre  de  2012  del  sitio  Web  de  la  Dirección  General  de  Cultura  y  Educación: 
http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/cendie/
Declaración de Praga: Hacia una sociedad alfabetizada en información (2012 Recuperado el 
19  de  octubre  de  2012  del  sitio  Web  del  Foro  Alfinred  : 
http://www.alfinred.org/blog/2005/contenido/40.  La  versión  en  español  puede  verse 
enhttp://www.melangeinfo.com/Doc/Declaraci_Praga_castellano.pdf
Declaración de Toledo sobre la alfabetización informacional : Bibliotecas por el aprendizaje 
permanente.  (2006).  Recuperado  el  18  de agosto  de  2012 del  sitio  Web del  Foro  Red 
Alfabetización Informacional:  http://www.alfared.org/page/informaci-n-general/741
Gómez Hernández,  José  A.  (2007)  Alfabetización  informacional:  cuestiones  básicas.  En 
Notas  ThinkEPI.  Recuperado  el  20  de  octubre  de  2012  del  sitio  Web Grupo  ThinkEPI: 
http://www.thinkepi.net/alfabetizacion-informacional-cuestiones-basicas  
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La Alfabetización Informacional en las escuelas públicas primarias del Partido de General Pueyrredón

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