The article is devoted to the use of digital technologies in the process of a foreign language teaching. Technology of immersion and its effectiveness in the process of forming students’ communicative reflection is consideredСтатья посвящена использованию цифровых технологий в процессе обучения иностранному языку. Рассматривается иммерсивная технология и ее эффективность в процессе формирования коммуникативной рефлексии у студенто

Fedorenko, O. A.

Федоренко, О. А.

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University

119 УДК [378.016:802/809]:[378.147.3:004]    О.А. Федоренко O.A. Fedorenko  Филиал ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет (НИУ)» в г. Нижневартовске South-Ural State University (National Research University),  Nizhnevartovsk Branch feola-box@mail.ru  ИННОВАЦИОННЫЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ ИММЕРСИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ  INNOVATIVE INTERACTIVE TECHNOLOGIES OF TEACHING FOREIGN LANGUAGE IN TERMS OF AN IMMERSION EDUCATIONAL ENVIRONMENT  Аннотация. Статья посвящена использованию цифровых технологий в процессе обучения иностранному языку. Рассматривается иммерсивная технология и ее эффек-тивность в процессе формирования коммуникативной рефлексии у студентов. Abstract. The article is devoted to the use of digital technologies in the process of a foreign language teaching. Technology of immersion and its effectiveness in the process of forming students’ communicative reflection is considered. Ключевые слова: цифровые технологии, иммерсивная образовательная среда, иммерсивный метод, иностранный язык, коммуникативная рефлексия. Keywords: digital technologies, immersion educational environment, immersion method, foreign language, communicative reflection.  Современная система образования призвана сформировать у буду-щего выпускника вне зависимости от его сферы деятельности и профиля обучения навыки и способности к критическому мышлению, коммуника-тивной рефлексии, самоорганизации, самосовершенствованию, владению эффективными методами и средствами получения информации. С одной стороны, появление информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) не могло не повлиять на изменение стратегии управления образова-тельным учреждением. Это означает, что необходимы организационные из-менения по всем направлениям деятельности образовательного учреждения, обеспечивающие введение современных технологий в систему учебной, воспитательной, методической и управленческой деятельности, формирова-ние информационной образовательной среды учреждения [1]. С другой сто-роны, объем информационных потоков постоянно увеличивается, и задачей образовательной организации является научить обучающихся ориентиро-ваться в хаотичном потоке информации, организовать процесс самостоя-тельного поиска, селекции и анализа необходимой информации, а также применения полученных знаний в решении учебных, практических и про-фессиональных проблем. Анализ современных тенденций в преподавании иностранных языков показал, что они связаны как с радикальной сменой 120 методической парадигмы, так и с техническим и технологическим обновле-нием процесса обучения. Для оптимального усвоения обучающимися боль-шего количества информации без увеличения учебного времени за счет большей ее систематизации (синтеза, обобщения, структурирования), необ-ходим специально организованный процесс «погружения», создание так называемой «иммерсивной образовательной среды». Такой средой, без-условно, стала веб-среда, и веб-сайты, как ее неотъемлемые компоненты, стали частью реальной среды, коммуникационными элементами современ-ной жизни. Виртуальная среда трансформирует, отражает и подражает ре-альности, таким образом, помогая «погружаться» в информационное про-странство и извлекать из него необходимые знания. Иммерсивная обучаю-щая среда является динамическим системным самоорганизующимся психо-логическим конструктом, обладающим свойствами иммерсивности, присут-ствия, интерактивности, избыточности, доступности когнитивному опыту, насыщенности и мотивогенности, проявляющимися в форме активного обу-чения [3]. Иммерсивное (погружающее) обучение, при котором иностран-ный язык одновременно становится не только предметом, но также средой для интеракции и решения профессиональных проблем с его использова-нием, является на сегодняшний день одним из перспективных направлений. Профессионально ориентированное занятие по иностранному языку с ис-пользованием цифровых и облачных технологий выполняет функции свое-образного моста, связывающего изучение языка и углубление знаний по специальности [2]. При выборе средств ИКТ для студентов технических направлений подготовки мы исходим из того, что преподавание иностран-ного языка в университете нацелено на формирование коммуникативной ре-флексии, технологического мышления с опорой на рефлексию, рефлексив-ных компетенций, развитие коммуникативных навыков и умений, необхо-димых для профессионально-ориентированного общения и научно-исследо-вательской работы на английском языке.  Одними из самых популярнейших Интернет-ресурсов для изучения иностранного языка являются бесплатные цифровые платформы, такие, как LinguaLeo, Edmodo, Duolingo, Rosetta Stone, Curiosity, которые создают без-опасную онлайновую среду для общения, пользуются популярностью среди учителей школ и преподавателей вузов, студентов и учащихся, а также и родителей и вообще всех, кто изучает иностранные языки. Сервис для обу-чения иностранным языкам онлайн Duolingo разработан так, что по мере прохождения уроков пользователи параллельно помогают переводить веб-сайты, статьи и другие документы. Duolingo предоставляет возможность обучения иностранному языку с нуля, в то время как для обучения на LinguaLeo уже требуется знание английского на более высоком уровне, так как требуется переводить видео или связный профессионально-ориентиро-ванный текст. Следовательно, студенты, имеющие низкий уровень владения языковыми и речевыми средствами, на начальном этапе получают задания на платформе Duolingo, студенты с более продвинутым уровнем владения иноязычными навыками, выполняют задания на платформе LinguaLeo. 121 Образовательный сайт Edmodo – американская защищенная образова-тельная сеть, разработанная специально для педагогов и учащихся, позволя-ющая педагогу организовать дистанционное взаимодействие с учащимися, а также стимулирующая профессиональный обмен опытом. Чтобы разнооб-разить учебный процесс, повысить его эффективность, уйти от стандартных тестирований и унифицированных показателей успеваемости, многие аме-риканские, а теперь уже и российские преподаватели используют данную виртуальную площадку. Edmodo привлекает своими разнообразными воз-можностями и областями использования: образовательный процесс; про-фессиональное развитие преподавателя; взаимодействие администрации, преподавателей и родителей; общение в группах по интересам, создание своих групп и т.д.  Одно из важных достоинств всех этих ресурсов – их доступность из любого места в любое время, что делает и обучение, и работу более мобиль-ной. И даже если студент по какой-либо причине пропустил занятие, он все-гда может включиться в общую работу удаленно. Облачные технологии благодаря своей функциональности стали неза-менимым инструментом в создании иммерсивной образовательной среды и обучении профессионально-ориентированному иностранному языку. Они предоставляют возможность создавать и совместно редактировать доку-менты на сервисах типа Google Docs, Google Groups, Google Labs; возмож-ность хранения и доступа из любой точки к учебно-образовательным мате-риалам на сервисах типа Dropbox; возможность создания, хранения и демон-страции интерактивных презентаций на сервисах типа Prezi, PowToon, Moovly; возможность создания текстовых, графических, лексических и аудио подборок и работы с ними в облаке на сервисах типа Quizlet, Study-Blue.  Главное достоинство использования цифровых технологий в образо-вательном процессе то, что обучаемые становятся обучающимися, т.к. им самостоятельно приходится производить поиск и селекцию необходимой информации. Преимущества использования цифровых образовательных ре-сурсов: высокая мотивация к обучению благодаря качеству, наглядности, логичности и уникальности контента; интерактивность, т.к. преподаватель и студенты регулярно взаимодействуют друг с другом; коллаборативность, т.е. совместная деятельность и сотрудничество участников; индивидуализа-ция, персонализация и дифференциация процесса обучения; создание внут-реннего ощущения свободы, раскрывая творческий потенциал личности. Сетевые цифровые технологии позволяют «конвертировать (заменять, ви-доизменять) знания, например, «комбинировать и рекомбинировать» знания и опыт, превращая их в средства инновационной деятельности» [4, с. 46]. Иммерсивный метод обучения на основе использования цифровых техноло-гий также имеет ряд преимуществ: иммерсивность образовательной среды, т.к. обучающиеся «погружаются» в культурно-языковую среду, сталкиваясь с полной изоляцией от родного языка; возможность самостоятельного при-обретения опыта формирования и совершенствования компетенций, умений 122 и навыков в области профессионально-ориентированной иноязычной ком-муникации; максимальная приближенность к естественным условиям овла-дения иностранным языком в различных ситуациях общения; коммуника-тивная направленность метода, т.к. конечной целью обучения является уме-ние слушать, говорить, читать и писать на иностранном языке; рефлексив-ность метода, т.к. он обеспечивает продуктивные формы групповой работы, развивает умение работать в команде при совместном решении творческих задач и проблемных ситуаций.   Список литературы 1. Клименко О. А. Социальные сети как средство обучения и взаимодействия участников образовательного процесса [Текст] // Теория и практика образования в со-временном мире: материалы Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 405–407. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1799/ (дата обращения: 09.01.2018). 2. Полякова Л. Ф. Формирование креативной личности в процессе обучения ино-странному языку // Таврический научный обозреватель. 2015, № 4. С.56–59. 3. Сергеев С. Ф. Проблемы и перспективы использования электронного обучения // Школьные технологии. 2015, № 3. С. 28–38 4. Федоров В. А. Развитие совместной деятельности образовательных организаций и промышленных предприятий в условиях научно-образовательной сети / Федоров В. А., Давыдова Н. Н. // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: материалы 22-й Международной научно-практической конференции, Ека-теринбург, 18–20 апр. 2017 г. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2017. С. 44–48.   УДК 378.017.4:140.8       Е. С. Федотова E. S.Fedotova Костанайская академия МВД РК  имени Шракбека Кабылбаева, г. Костанай                     Kostanay academy of the  RK IAM after Shrakbek Kabylbayev alena8307@mail.ru  АНАЛИЗ ПОДХОДОВ К ФОРМИРОВАНИЮ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ ANALYSIS OF APPROACHES TO THE FORMATION OF WORLD OUTLOOK OF STUDENTS  Аннотация. В статье анализируется проблема формирования мировоззрения обу-чающихся в высших учебных заведениях. Рассматриваются основные подходы к форми-рованию мировоззрения. Оценивается значимость каждого из подходов в формировании мировоззрения. Abstract. The article analyzes the problem of the formation of the world outlook of students in higher educational institutions. The main approaches to the formation of the world outlook are considered. The importance of each of the approaches in the formation of the worldview is evaluated. 

Innovative interactive technologies of teaching foreign language in terms of an immersion educational environment

https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/23678/1/notpr_2018_031.pdf

Innovative interactive technologies of teaching foreign language in terms of an immersion educational environment

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University